浅谈高中语文人本教育的回归

教育的主体是人,教育的对象是人,教育的目的是塑造人。无论从当前国家经济社会转型对教育的要求,还是从教育自身的改革和发展来看,当前我国坚持的都是以人为本的教育观,其目的都是以学生发展为本,培养学生的良好个性和健全人格,最终实现人的全面发展。由于学科的特殊性,高中语文教育在德育方面的作用也尤为突出,然而深受传统应试教育影响,高中语文课堂教学仍然存在不少弊端,课堂的价值取向、教学内容、教学形式和课堂评价模式都不太符合以人为本教育观、生本教育理念和教育促进学生全面发展的要求。要改变这种现状,就得播撒人文关怀,回归教育本真,在高中语文教学中渗透人本教育思想。     

人文教育如何融入高中语文教育分析

人文教育是现代教育的重要组成部分,对于塑造人格、引导价值观的形成具有重要意义。高中阶段是人格逐渐形成的重要时期,其人文教育更应该受到足够的重视。本文分析了高中语文课程与高中生人文教育的密切联系,并根据当前的高中语文教育现状对人文教育的效果进行了评价,同时对有关问题提出相应的解决策略。     

浅谈人本教育思想在中学思想政治课教学中的应用

基础课程改革已成为当前教育界的主弦律,新课改的核心理念就是“以学生为本”,倡导“以学生为中心”的课堂教学模式。但目前政治课教学中人本教育思想的体现明显不足。主要表现为人文关怀的思想流于形式,关怀的眼光过于狭隘,关怀的方式较为随意。因此,回归“人本”教师观和教学观是提高中学思想政治课教学效果的重要途径。     

浅谈人本教育思想在中学思想政治课教学中的应用

基础课程改革已成为当前教育界的主弦律,新课改的核心理念就是“以学生为本”,倡导“以学生为中心”的课堂教学模式。但目前政治课教学中人本教育思想的体现明显不足。主要表现为人文关怀的思想流于形式,关怀的眼光过于狭隘．关怀的方式较为随意。因此,回归“人本”教师观和教学观是提高中学思想政治课教学效果的重要途径。     

浅谈人文思想在高中语文教育中的渗透

正一、高中语文在人文思想教育中的作用(一)人文思想的内涵人文思想,指的是在教育中所要培养的学生思想结构的高层次部分,是提升个人人性境界、造就理性人格及实现个人对社会的价值的高品质思想。人文思想和人文精神教育的实质是人性教育,其核心是在全社会树立人文主义。(二)高中语文在人文思想教育中的作用伴随社会经济的高速发展,拥有诱惑的消极因素在不断增长,更可怕的是这些因素已经渐渐深入当前中学生的     

高中语文阅读教学中的生命教育摭探

一些高中学校的教育偏重学生分数,忽视学生的个性和理想,使得学生对生命的价值和意义感到迷惑。文章探讨高中语文阅读教学中的生命教育,指出教师要深入了解学生心理需求,选择有效阅读资源;注重和谐课堂构建,促进师生进步和成长;借助多媒体辅助教学,创设生命意识情境;开展体验式阅读,丰富学生生命体验。     

思想政治教育"人本关怀"逻辑论

文章通过对思想政治教育"人本关怀"内蕴逻辑矛盾分析,展现思想政治教育"人本关怀"逻辑进路,以更深刻观照思想政治教育理论和实践,建构起尊重人、关心人、肯定人、理解人、丰富人、完善人的思想政治教育"人本关怀"逻辑路径,回应思想政治教育"无用论"或"人文缺失"论,增强思想政治教育学科的自信.     

基于人本思想谈中学语文教师的人文关怀

在人本思想的基础上,人文关怀体现"向上"、"向善"、"有意向、有目标"的特征,基于人本思想的语文课程是最应体现人文关怀的课程;语文教师是最能体现人本思想、表现人文关怀的教师;语文教师要基于人本思想,实施人文关怀行为。     

浅谈人本管理在教育中的应用

人本主义纳入教育管理是实施创新教育、深化素质教育的一个必然趋势,本文主要分析了人本管理在教学实践中的应用和对教育体制中的重要意义。     

思想政治教育“人本关怀”逻辑论

文章通过对思想政治教育人本关怀内蕴逻辑矛盾分析,展现思想政治教育人本关怀逻辑进路,以更深刻观照思想政治教育理论和实践,建构起尊重人、关心人、肯定人、理解人、丰富人、完善人的思想政治教育人本关怀逻辑路径,回应思想政治教育无用论或人文缺失论,增强思想政治教育学科的自信。     

让高中语文教学沐浴人文关怀的光辉

语文大纲肯定了语文学科的“工具性”，而对高中阶段的语文教学又提出了更高的要求，要求我们语文教育工作者在进行教育教学活动时，不仅要教给学生语文知识及有关技能技巧，还应该把人文关怀有机地融入教学实践中。     

人本关怀视角下的贫困大学生思想政治教育研究

随着思想政治教育工作观念的不断发展进步,人本关怀逐渐被应用于高校思想政治教育中,本文从人本关怀视角下分析了加强贫困大学生思想政治教育人本关怀的重要性以及存在的主要问题,并提出了人本关怀视角下增强对贫困大学生思想政治教育的有效途径,以促进贫困大学生思想政治教育工作科学发展。     

求真 求善 求和——浅谈高中语文教学中的人文教育

文学作品是高中语文教育中最基础,但又是不可或缺的一部分,可以这样说,文学就是人学。社会和精神生活的各个方面在文学作品中都能得到体现,对学生的人格和内心的精神世界都能产生影响。因此,高中语文教学中要以人文价值为最本质的追求,在语文阅读教学中体现出来。     

回归生活的中学思想政治教育研究

以思想政治教育为研究对象,分析了回归生活的中学思想政治教育的内涵、特征和误区,指出了思想政治教育中的问题,并提出了建构回归生活的思想政治教育对策,推动思想政治教育理论研究的发展.     

回归生命个体的人文关怀:高校道德教育的人本取向

当前的道德教育理念注重回归生命个体的人文关怀,是以人为本的教育理念在道德教育领域的生动展现。可以选择的道德教育模式与方法有:启发道德认知,以提升理性认知能力为主的理论说服式;触动道德情感,以道德体验为主的情感教育式;培养创新意识,以学习共同体形式存在的开放建构式;践履道德行动,过"有道德的生活"的实践体验式;开辟交往空间,以多端交互式虚拟存在的网络教育式等。     

教育呼唤人本意识

在倡导素质教育的今天,我们教育工作者更应该重视个体的人的发展,以爱心唤醒爱心,以尊重换取尊重,以平等造就平等。让我们高举人本主义思想的大旗,通过我们的努力,使这些年轻的心灵感受到生活的欢乐与美好,人生的价值和意义。     

人本理念指导下高中语文有效教学策略探究

随着新课改的不断推进,在高中语文教学环境中,人本理念已成为指导教师开展教学工作的主要纲领。人本理念即以人为本的教学理念,注重于培养能够推动学生终身发展的语文能力及素养,从而为学生今后的长远发展奠定坚实的基础,而教师在高中语文教学课堂开展教学工作时,应在人本理念的指导下制定教学策略,从发展的角度对学生展开培养,并使学生能够在课堂学习中高效地学习进步,以促进素质教育目标的达成。     

回归于人的教育

教育人文关怀的缺失是科学主义、社会达尔文主义在中国的盛行而产生的。它的关键在于人在教育中的缺失,外在的知识和事功取代了人在教育中的意义,人的价值无法在教育中得到体现和彰显。教育应该使人能够在认知、把握客观世界的进程中感受到和获得身心的自由,以道德的眼光看待、消弭人与人之间的天然差异,树立一种道德的人生态度。教育人文关怀应该是将教育的发生与归属回归到人的价值上来。这不仅是教育的自我救赎,也是人的自我救赎。     

高中语文教育的人文关怀

高中语文教育必须关注学生的生存与发展,实施重在培“本”的人化教育。即关照学生的生存技能,培养学生母语应用的发展性学力;关照学生的生存状态,培育学生的阳光心理;关照学生的生存价值,培植学生的时代精神。     

汤显祖的人本教育思想研究

汤显祖不仅是位有着真知卓见的文学家、戏曲家,还是位有见地的教育家。本文首先梳理了人本教育的发展历史,然后以汤显祖创建的贵生书院、相圃书院和作品《牡丹亭》为对象去分析其中包含的人本教育思想,即:主张知生则知自贵,又知天下之生皆贵重;肯定人生而有情;强调依注解书,学生自会;注重德智体全面发展。