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文章结合案例分析了小学英语课堂教学在情景创设时存在的问题,并从情景创设的整体性、真实性、语用性、学生语言学习策略以及学生知识与生活经验五个方面提出了相应对策。 相似文献
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任雪娟 《吕梁高等专科学校学报》2009,25(2):66-68
<语文课程标准>倡导的价值取向为作文教学指明了方向,以此为理论支撑,分析目前小学习作教学中存在的主要问题,并有的放矢地寻找切实可行的解决办法,提出"降低习作目标"、"在阅读和生活中积累素材"等策略. 相似文献
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运其书 《中国科教创新导刊》2010,(12):2-2
以"问题解决"模式为出发点,系统分析"问题情景"之与数学概念教学的关系,从创设概念的形成情景、创设概念的"形义"情景、创设概念的结构情景、创设概念的系统情景以及创设概念的运用情景等五个方面进行了阐述,围绕课堂教学提出了新的数学概念教学思路,并在实践中取得了较好的效果。 相似文献
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习作教学是小学语文教学的重点、难点。尽管大多数教师都对小学语文习作教学给予了高度重视,也进行了教学改革和创新,但在具体的实施过程中仍然存在很多不到位的方面。本文对小学语文习作教学进行了研究和探讨,重点就如何解决小学语文习作教学存在的问题、推动小学语文习作教学科学和健康发展、促进小学生习作能力的提升,提出了有针对性的优化对策。 相似文献
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兴趣是最好的老师。在习作教学中,浓厚的兴趣可以激发学生的习作欲望与热情。注意改变学生对作文的畏难情绪,由浅入深、循序渐进地培养学生的习作兴趣,对每个学生在不同的教学阶段完成习作任务起着至关重要的作用。 一、从写一句话开始 在教完拼音后,我安排了一节习作练习课,让孩子们想写什么就写什么。刚开始学生对自己是否能写“一句话”还有些迟疑,在我的不断启发鼓励下,孩子们用已学的汉语拼音写下了人生的第一篇“作文”。我让他们互相传看,顿时教室里沸腾了,孩子们激动地读着自己写的话。我又告诉他们,从今天开始,… 相似文献
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近年来随着新课改的推进,习作教学取得了可喜的成绩,但习作教学仍存在一些问题。本文通过对习作教学中小学生习作素材匮乏、阅读教学与习作教学分离等问题进行分析,提出了对策。只有师生共同努力,才能强化小学习作教学效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
随着我国新课程改革的进一步推进和素质教育理念的不断深化,小学语文教育也愈发开始注重启蒙和培育学生良好的文学素养与趣味情操,以奠定学生今后终身学习理念的基础。以浅谈小学语文教学中的情景创设与情感教学为题,结合教学实践经验,做出一定程度上的探析总结,以期小学语文情景创设与情感教育更好地发展。 相似文献
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从大量的习作教学课例可以看到,当前小学习作教学在教学目标的定位、习作材料的积累、习作的评改等方面都存在一些需要研究与解决的问题。下面我就这些问题简单地谈一谈自己的思考。一、"儿童习作无禁区"——降低习作教学的目标要求当前小学生普遍存在着"习作焦虑症",为什么会有?首先涉及到习作教学理念的问题:习作教学是研究儿童, 相似文献
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小学语文课程是比较重要的课程,对于培养学生的语言沟通能力,推动学生综合分析能力的有效提升都具有重要作用。在小学阶段加强语文学习,增强学习的有效性能够为学生后期的学习奠定良好的基础,而在小学语文教学中习作教学又是其重要的部分,通过习作教学的开展能够推动学生掌握更加全面的知识体系,更好地提升学生的习作水平,因此做好习作教学非常重要。当前我国小学语文习作教学中还存在诸多问题,使得其教学的效果并不高,本文就这些问题进行了分析与总结,并根据具体情况提出相对应的完善对策,希望能够促进小学语文习作教学水平的快速提升。 相似文献
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教学情景创设是指在教学活动中教师利用多媒体、幻灯、图画、音乐、故事、语言等方式和手段,精心设计出趣味横生的教学情景。其目的在于烘托出教学氛围,用以引起学生注意,激发学习兴趣,使他们始终以积极的心态和旺盛的精力去获取知识,从而获得良好的教学效果。那么在物理教学中我们应该怎样运用已有的条件去进行教学情景的创设呢?笔者认为可从以下几方面入手。 相似文献
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王文飞 《中国教育发展研究杂志》2009,6(6):198-199
在初中物理教学中,通过不断创设问题情境,激发学生的探求精神;通过创设成功的情境,使学生感受到获得成功的喜悦,调动学生学习的积极性。同时创设问题情境可以把抽象的问题具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情,为学生发现问题和探究问题创造条件。因而在新课程标准下,问题情境有其更广阔的天地,创设成功的问题情境可以使新课标的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”达到和谐的统一。 相似文献
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臧燕 《试题与研究:高中理科综合》2022,(2):175-177
在素质教育背景下,教师需要转变自身的教学理念以及手段,保证教学方法的与时俱进。根据小学数学的学科性质进行分析,教师在教学过程中的最主要目标就是培养学生创新能力以及解决问题能力。为了保证教学的高效性,教师可以采取问题情境教学的手段,调动学生对数学知识的学习兴趣以及探索欲望,同时让学生更好地掌握数学知识的学习重点与难点,建立数学与生活之间的联系,让学生对数学知识实际运用能力有明显的提升。本文从当前小学数学问题情境创设中存在的问题出发,使教师反省自身存在的不足,秉承问题情境创设的主要依据,为学生营造一个具有探究性的学习氛围,培养学生的数学学习水平与能力,进而取得良好的学习成绩。 相似文献
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新课程实施以来,创设情境在数学教学中广泛使用,但在教学实践中存在不少问题,表现为:盲目仿效、以偏概全、牵强附会、脱离现实、"食而无味"。针对以上问题的应对策略有:自主开发情境资源、面向全体学生、紧扣教学目标、寻找"生活原型"、注重"数学味"。 相似文献