浅谈初中阶段扩展语句的几种方法

语句扩展是初中语文学习的重要组成部分,既是考试考察的重点,也是提升学生语言文字运用能力要求.因课程标准对于语文课程的性质做了全新的界定,同时也明确了"语言文字运用"的首要位置.语句扩展训练是提高学生语言文字运用能力的重要途径,因此应当引起足够重视.     

智慧迷宫

扩展语句是语言文字运用板块的考点,高考常有涉及,如2010年高考湖南卷第21题、湖北卷第20题、四川卷第19题等。高考中常将扩展语句与修辞运用等综合考查。本期智慧迷宫,我     

阅读 感悟 写作——小学语文教学语用型教学策略谈

正在《语文课程标准》中明确指出"语文是一门学习语言文字运用的实践性、综合性的课程",故在全面展开语文教学的重点就在于教会学生有效运用语言文字,从而通过强化学生对语言文字的运用,以逐步提高学生对语言的感悟与运用能力,并通过各种听、说、读、写训练,以从整体上提高学生的语文综合素养。因此,在小学语文课堂实践中,教师需积极贯彻并落实新课标的精神,将教学的重点放在语言运用环节,积极引导学生抓住重点语句全面展开听、说、     

提高农村学生作文语言能力三法

农村学生语言文字功底较差,表达运用能力偏低。语言能力的提高要经过长期的训练。抄摘,识记精美语句,添加修饰,限制词语,增强语句表情达意功能和运用修辞手法乃为三法。*     

注重实践表达 学习语言文字运用

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。""语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"学生学习文本,最终的目的是"学以致用",学会运用语言文字。学习语言文字运用就应当致力于在"品味"和"实践"上下工夫。"品味表达"与"实践运用"是阅读教学学习语言文字运用的根本形式。"品味表达,是为了学习语言文字运用;实践表达,便是直接的语言文字运用。"     

提高农村学生作文语言能力三法

农村学生语言文字功底较差,表达运用能力偏低.语言能力的提高要经过长期的训练.抄摘,识记精美语句,添加修饰,限制词语,增强语句表情达意功能和运用修辞手法乃为三法.     

咀嚼语句的真味——记叙文阅读中赏析句子题应对策略

如果说文章是"身体",那么语句就是文章最丰富细致的"血肉"。《语文课程标准》中指出:"语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。"这一目标的实施需要以"赏析语言"为核心。语言的赏析,包括对词语的赏析、对句子的赏析,赏析句子就包含着对句子中词语的理解。这也是近几年来各地语文中考阅读部分的必考题型。为了使同学们能准确地咀嚼出记叙文中关键语句的真味,     

提高农村学生作文语言能力三法

农村学生语言文字功底较差，表达运用能力偏低。语言能力的提高要经过长期的训练。抄摘，识记精美语句，添加修饰，限制词语，增强语句表情达意功能和运用修辞手法乃为三法。     

如何让阅读教学成为学生掌握语言文字、运用语言文字的快乐平台

《语文课程课标》(2011版)中明确提出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,是学生学习运用祖国语言文字的课程。""语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。"崔峦老师也曾在2012年第9期的《小学语文》第13页,语重心长地谈了课标修订背景下的阅读教学。谈到如何加强学生的语言文字运用能力的培养时,崔峦老师说应在识字写字、阅读、习作、口语     

如何让阅读教学成为学生掌握语言文字、运用语言文字的快乐平台

《语文课程标准》(2011版)中明确提出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,是学生学习运用祖国语言文字的课程。""语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。"崔峦老师也曾在2012年第九期《小学语文》第13页,语重心长地谈了课标修订背景下的阅读教学。谈到如何加强学生的语言文字运用能     

加强语言文字运用 落实课堂教学实效

《语文课程标准(2011年版)》指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"强调语文学科的基本任务是培养、提高儿童理解和运用祖国语言文字的能力。但是纵观现在的语文课堂教学,长期以来,语文教学的主要重点都放在了培养学生阅读分析能力和对课文的理解上,忽视语言的积累和运用。随着新课改的不断深入,提高学生的语言文字的运用能力必是小学语文教学过程中的核心任务,也是学生终身发展的前提和依据。     

优化本体性教学内容 提升“语用”能力

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。要突出"学习语言文字运用",提升学生"语用"的能力,首先就要切准本体性教学内容。语言文字的运用内涵是极其丰富的,识字、学词、读文,是语言文字运用,而且是最基础的运用。从实践性的角度厘清语言文字的运用价值,不仅能够创新教学的内容和要求,同时也能找到更加开放和生动的语文教学形式。     

三磨“灰尘” 悟得“语用”

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出,语文课程是"一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程",要"致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养"。新课标明确了语言文字在义务教育阶段的重要作用,使得义务教育阶段的语文教学有了明确的抓手,使得语文课堂不至于迷失语文味而虚化。在新课标中,"语言文字的运用"出现了15次之多,频率之高,也从一个侧面说明了其重要性。     

找准训练点,提高语用能力

2011年版课标指出"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程"。课程性质将语文课程的目标和内容直指"学习语言文字的运用",而阅读教学是培养学生语言文字运用的重要途径。因此,教师要认真研读文本,找准语言文字的训练点,引领学生学习运用语言文字,提高语用能力。     

聚焦语言形式,提升学生语文素养

《义务教育语文课程标准(2011年版)》首次确定了语文学科的定位——"一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程",明确指出语文教学的核心是"致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养"。但我们在落实语言文字运用能力的培养时,必须时刻警惕不陷入"工具主义"、"技术主义"等纯理性窠臼,在阅读教学中,学习语言文字运用,必须把理解与运用相结合。下面笔者就以例举的方式来谈谈自己在阅读教学中落实语言文字理解与运用的几种策略。     

听:语言文字运用的第一基石——基于《语文课程标准》(2011年版)的视角

<正>《语文课程标准》(2011年版)对语文课程这样描述:"语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径应是语文实践。"语文实践能力即语言文字运用能力,它存在于人类生活的各个领域。而语言文字运用各个方面都离不开"听",可见,培养学生听的能力很重要,也很有必要。然而,纵观当前的语文教学,语言文字运用常被狭隘地理解成说、读、写的能力。"听、说"是被架空的,表现在很多老师淡     

聚焦语言文字运用 提升学生语文素养

语言文字的运用能力是小学生发展的关键,学生语言运用能力的培养,课堂是主要阵地,教师在教学中,不仅要提升自身的语言质量,用欣赏的眼光,鼓励的语言,激发学生表达的欲望,而且要创设课堂听、说、读、写的实践情境,引领学生理解、揣摩、品味文本里关键及优美的字词、语句,研究把握语言文字运用的规律,提高他们的道德修养和审美情趣,逐步健全他们个性和人格,提升学生的综合素养。     

聚焦语言文字运用提升学生语文素养

语言文字的运用能力是小学生发展的关键,学生语言运用能力的培养,课堂是主要阵地,教师在教学中,不仅要提升自身的语言质量,用欣赏的眼光,鼓励的语言,激发学生表达的欲望,而且要创设课堂听、说、读、写的实践情境,引领学生理解、揣摩、品味文本里关键及优美的字词、语句,研究把握语言文字运用的规律,提高他们的道德修养和审美情趣,逐步健全他们个性和人格,提升学生的综合素养.     

加强小学生语用能力培养 提升语文核心素养

语文阅读教学在重视学生对语言文字理解的同时,更要注重培养学生对语言文字运用的能力,全面、均衡地"运用语言文字"于"听、说、读、写"活动中,实现培养学生语用能力的目标,从而提高学生的语文核心素养。     

关注四要素 培养语用力

正课标指出:"语言文字是人类最重要的交通工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。人类生活、工作和学习中的听说读写活动及文学活动都离不开语言文字。"正是这样,时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,也对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求。那么,怎样培养学生语言文字运用能力呢?笔者认为做到以下四点比较关键。一、朗读,培养语用力的兴趣《语文课程标准》明确提出:"要让学生充分地读,在读中培养能力,在读中受到情感的熏陶。"由此可见,朗读是学习语言、运用语言的切入口,也是感受语言、培养语言兴趣的第一步。