初中语文文本语言的品析途径浅析

文本言语品析对象分为内容和形式两个方面,内容上主要引导学生懂得从事件、事物(景物)、情感(情绪)、事理(观点)等四个方面展开;形式上主要引导学生懂得从词法、句法两个方面展开.     

力透纸背析语言

语文教学要有语文味,必须在品析语言上下工夫。因此,语文教学要重视培养学生品词析句的能力,指引学生通过多种途径地、巧妙地、层层深入地对语言文字的品读,让学生感受到祖国语言文字的博大精深和无穷魅力,以使学生获得更好的发展。     

语言品析,让生本对话走向深刻

阅读教学应注重语言品析,让学生在感知语言和习得语言的基础上提升语言文字的运用能力。教师可引导学生通过整合资源,在品味语言中知晓大意;体悟内心,在品味语言中体悟情感;想象映衬,在品味语言中审视美感;悉心揣摩,在品味语言中习得方法,从而在语言品析中让生本对话走向深刻。     

北师大版初中语文课本部分词句品析

怎样引导学生高效阅读，提高语文学习效率，是每个语文教师都在不断探索又深感困惑的问题。教材是教师达到这一目标的主要途径和手段，引导学生体会课文中作者观察之微、认识之深、把握之准、描写之妙、遣词造句功夫之深，品味阋句中深刻的情味韵致和形象生动的修辞等都是引导学生实现高效阅读的方法。     

写景文本,要真正走进语言里的风景

写景类文本是小学语文学习的重要载体,教师需要从文本体裁的特点出发,将品析语言、历练表达作为教学的重点,从而促进学生语文核心能力的发展。从教学写景类文本的困惑迷茫入手,通过观念的更新,重新认识写景类文本的教学价值,更要紧扣语言表达和语言品析,为学生核心能力的发展奠基。     

王君散文教学“语言品析”方法探究

<正>王君是当代"重视语言文字运用"教学改革的先锋,她的散文教学达到新高度,"语言品析"是其散文教学的重要方法。她指出"立足文本,把教学焦点放在语言文字上,才是有语文味的,真正的语文课,从文字中来,到文字中去……"^[1]那么王君是如何立足文本,把教学焦点放在语言文字上?如何引导学生"品析语言",体会语言文字的奥妙的呢?本文结合王君的散文教学课例,予以探究。一、抓关键词,融入情境王君的散文教学有一个很大的特点,那就     

语言功能理论和功能途径的文本类型学述评

本文对国外主要的语言功能理论及功能途径的文本类型学作一述评。主要有布勒和雅克布森的语言功能理论及纽马克、赖斯和诺德的文本类型学。首先对以上理论进行了回顾和评析,指出其贡献和不足,最后讨论了这些理论共同存在的根本问题。     

文本细读品语言之芬芳

文本细读源于20世纪西方文论中的一个重要流派--语义学,它是语义学对文本进行解读的重要方法和显著特征。文本细读强调文本语言和思想的关系,认为文本语言的功能和意义可以体现为意思、感情、语气和意向等四个方面--因此,本文试着从语言欣赏的角度来谈谈文本细读。     

语言品析是解读文本的有效途径

《语文课程标准》强调初中语文教学要注重培养学生在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用,文本解读中的语言品析是对课文的词句、段落、篇章等进行分析,是教学环节的重中之重。语言品析在把握词语意蕴、感悟情感主旨、领会写作手法等方面有着重要作用。在教学中,我尝试引导学生抓住文本品析语言,从字里行间体味语言的无穷魅力,使语文课返朴归真,有效激活了课堂。     

《氓》之关键词品析

《氓》其作为一篇从女性视角出发自述由甜蜜恋爱到私定终身到悲剧婚姻的情感变化过程的叙事长诗,用词精准、语言优美。本文拟对文章关键词进行品析,旨在对文章有更为深入的理解。     

品析阅读教学策略初探

品析阅读教学策略是教师进行阅读教学和学生学习语言文字最重要的途径,本文对品析阅读教学策略进行了如下探讨。     

有效促进文本语言品悟与表达训练

本文深入剖析了优化阅读课堂的导学策略,体现文本语言品悟与表达训练有机融合,加强语言朗读、研读、训练和积累,逐步提升学生阅读情感,促使学生深化个性,解读文本内涵,推进阅读实践深入发展,提升语用创造能力,凸显了文本阅读的实效性.     

抓住语言核心,品得文章深意——谈实用类文本教学中的涵泳品读法

有人认为实用类文本的阅读是一种认知活动,一种获取信息的手段。文学作品的阅读是一种生命体验,是一种情感领悟,是一种精神历程。其实,实用类文本同样具有第二种作用。因为无论怎样的语言表达,它的背后都会潜藏着深层的内涵。笔者以《奥斯维辛没有什么新闻》一课为例阐释我的看法。     

初中语文文本解读三部曲

《语文课程标准》提出,语文的基本特点是工具性与人文性的统一,工具性是其作为语言教学的本质要求,通过对字、词、句、篇的理解与掌握,达到交流无障碍,实现其功能性;人文性是语言教学的重要要求,人文性是一个大的文化范畴,既包括语言文字及由其构成的作品,还包括由作品所反映的情感、社会生活、价值观等。     

法律文本语言失范的研究视角

<正>一、法律文本语言失范研究的内涵首先,法律文本语言需要规范化。这是法律文本语言的必然要求。从法律自身的角度,法律作为整个社会的行为规范,其文本形式在语言表述上应当规范,具有规范价值。法律语言的表述规范,才使得法律真正成为一种规范,为人们所遵守。不规范的法律文本语言,只会导致法律文本形同虚设,使法律丧失其价值。从法律语言的影响看,法律文本语言作为社会语言的重要规范形式,其示范性不言而喻。     

浅谈词语的品析教学

词语是重要的语文元素,是学生学好语文的纽带。词语品析教学不能形式化、表面化,而应采用多种方法,充分调动学生学习的积极性和主动性,引导学生"倾听文本发出的细微声响",进而唤醒学生生命的体验,促进学生作为"人"的全面发展。     

巧妙抠词析句,赏析文本语言

阅读教学最质朴的要求就是要学生"好读书",从阅读中体验到快乐与充实,并提升自己的精神境界,获得基本的鉴赏能力,增强对生活的感悟能力。教师可从读、品、比、演、悟五个方面来展开教学,引导学生与文本交流,感悟文本,从而达到高效教学。     

品语言之美,悟文本之情

语言文字如美酒香茗一般讲究品评、咀嚼、品尝、回味,在把玩中领略其中的滋味。语文教学不仅仅是理解内容,还要关注语言的表达,充分挖掘和展示教材中的语言,引导学生去赏析、品味、感受语言表达的魅力,感悟文章所蕴含的思想感情,从中培养孩子的阅读能力、表达能力,提高语文素养。     

引领学生走向文本的语言深处

语言是作者思想内容和思想感情的载体,也是读者领悟作品思想内容,体会作者思想感情的桥梁.一个人语言素养的高低在很大程度上体现在他的语感品质上,培养学生良好的语感是阅读教学的主体目标.叶圣陶先生说过:"不了解一个字一个辞的意义和情味,单靠翻字典辞典是不够的.必须在日常生活中随时留意,得到真实的经验,对于语言文字才会有正确丰富的了解力,换句话说,对于语言文字才会有灵敏的感觉."可见,语文教师要善于引导学生走进文本的语言深处,"倾听"文本的声音,"触摸"文本的情感,在人文对话与碰撞中生成带有个体色彩的思想和言语,读出新意.