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施发旺 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
在小学语文的识字教学过程中,教师要针对学生的年龄特点,选择适合学生的教学模式.同时要争取家校合作,提高学生的识字量.还要采用学生喜欢的课堂识字方法,让学生在课堂上乐在其中,真正提高学生的识字能力. 相似文献
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识字小报是以小报的形式帮助学生识字。在某种程度上能减轻课堂识字压力,有效复习生字;能激发识字情趣。我们把识字小报分好ABCD面,A面设计为小课本,有效巩固和延伸课堂学习内容;B面设计为快乐园,激起学生识字乐趣;C面设计为展示台,使其成为学生间交流的小平台;D面设计为小桥梁,使学生识字由课堂扩展到生活,不断积累汉字,使用汉字。最后达到轻松愉悦识字的目的。 相似文献
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郭爱红 《中学英语之友(高三版)》2010,(3)
识字是语文学习的基础,是阅读、写作的基础,是低年级学习的重点、难点。如何使学生快乐识字,有效识字,我认为可采用两条腿走路:一是课堂,二是课外。让学生在轻松愉快的氛围中识字,让学生在社会大课堂中识字,走开放识字之路,自主识字之路。 相似文献
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小学低年级以识字为重点,第一学段认识常用的1600个左右,识字量很大,但是识字过程又是一件十分枯燥的事情,如何把无趣的识字课堂变得有趣的课堂,这就要老师在识字教学中想办法,激发学生对识字的兴趣,教给识字的方法,培养学生识字的能力。 相似文献
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识字小报是以小报的形式帮助学生识字.在某种程度上能减轻课堂识字压力,有效复习生字;能激发识字情趣.我们把识字小报分好ABCD面,A面设计为小课本,有效巩固和延伸课堂学习内容;B面设计为快乐园,激起学生识字乐趣;C面设计为展示台,使其成为学生间交流的小平台;D面设计为小桥梁,使学生识字由课堂扩展到生活,不断积累汉字,使用汉字.最后达到轻松愉悦识字的目的. 相似文献
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江玉娟 《读与写:教育教学刊》2021,(10)
识字教学是小学语文教学中基本的也是最重要的一个教学环节。传统识字教学单一、呆板、枯燥,课堂教学容量小,课堂效率低,学生的错别字较多。本文从巧用信息技术进行字理识字,妙用信息技术进行顺口溜识字,活用信息技术进行巩固识字三方面来阐述如何利用信息技术优化课堂结构,变传统单一、呆板、枯燥的识字教学为生动、形象、有趣的识字教学,激发学生识字兴趣,打造小学语文识字教学高效课堂。 相似文献
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识字难,识字教学更难。但识字对于低年级的孩子来说,却又是一个新的任务,也是一项重要的任务。新课标要求学生识字量为4000字左右,掌握2500个字。识字量的多少直接影响着学生的语文水平,是学习语言文字的根基。课堂是学生认字识字的主渠道,通过课堂识字教学真正使学生掌握认字的方法,培养识字能力。在努力学习各种识字教学法之后,我认为要让识字教学更精彩必须集百家之长.融自身教材于一体,为师所用,激发学生识字兴趣,开发学生识字潜能。 相似文献
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当前,很多教师都将识字与生活分离开来,似乎在课堂上规规矩矩地拿起课本,按部就班地进行学习才能称之为识字教学。殊不知,这种死板的教学方式,让识字教学的途径变得狭窄,也降低了学生的积极性。最好的教材是生活,生活中随处可以看到汉字,让学生走入生活,让识字与生活相结合,这是小学低段识字教学的有效方式。一、趣味课堂,引导学生在生活中识字教师将生活融入课堂,能让学生在课堂教学中充分体会生活中学习汉字的乐趣。创建趣味课堂,需要 相似文献
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为打造"快乐思考,设谜猜字,遇见最活泼汉字"的高效识字课堂,作者研究趣味字谜识字法在低年级识字课堂中的运用及作用。该方法是发挥汉字笔画、结构的组合特点及特有的联想功能,引导学生将汉字创编成字谜识记汉字方法。课堂实证研究表明,不仅能让学生高效识字,还能培养学生思维力和汉字审美能力,提高自主识字能力,丰富文化内涵。 相似文献
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李艳玲 《中国科教创新导刊》2012,(27):105-105
语文学习的基础在于识字,培养学生的识字能力是小学低年级教师努力攻克的难关.因为小学低年级的学生年龄小,认知面窄,可是在《小学语文教学大纲》重要学习的生字却不少.将游戏引入课堂,用兴趣教学法激发学生的识字兴趣.多种视听媒体相结合,调动学生的各种感知器官,享受识字的乐趣.培养学生提前阅读的习惯,不要让识字成为一种负担.让学生走出课堂,在生活中自主识字. 相似文献
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识字教学历来是小学语文教学中最烦琐、最枯燥、教学效率最低的教学内容,学生也总感到枯燥无味。如何让识字教学更富有生活情趣呢?文章从如何激发学生进行识字的兴趣,如使用识字卡、开火车、快乐游戏、我当小老师等方法对学生进行识字教学,使课堂变得丰富多彩,学生兴味盎然,课堂效率也有很大提高。 相似文献
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董春洁 《中国基础教育研究》2010,6(2):80-80
一年级的语文教学以识字教学为主,提倡多认少写,要求会写的字只有100个,但是识字任务却很重,有400个。《新课程标准》要求我们要开辟语文学习渠道,不要把学生束缚在教室这个小天地里,耍走出课堂。生活为学生的识字提供了丰富的资源,识字来源于生活。我把生活引进到课堂中来,让学生在生活中识字。日常生活是学生识字的广阔空间。在平时的教学中,我注意激发学生主动识字的愿望,开辟多种识字的途径,引导学生在生活中自主识字,增加识字量。 相似文献
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现代语文课堂教学针对识字教学提出了更新、更高、更科学的教学目标,因此,我们有必要在新的教学理念指引下,将"体验性学习"应用于低段识字教学中。在课堂中,努力为学生创设识字情境,充分调动学生多感官,让识字课堂充满趣味;在课堂外,充分利用学生丰富的生活背景,在熟悉的环境中,兴趣盎然而又高效地识字,真正走进汉字王国。 相似文献
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文章首先阐述了以学生为主体的小学语文识字教学的内涵及特征,然后提出了以学生为主体的小学语文识字教学策略,包括丰富教学方法,培养学生的识字意识;依据汉字构成规律,引导学生自主识字;实施课堂互动识字,培养学生主动识字的习惯。 相似文献
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