促进学生个性化阅读的思考

要提高阅读教学的实效,须注重引导学生从文本中构建正确的价值观,但同时要根据学生的认知水平和个性特点,放手让他们去深化地阅读文本。那么,在我们的教学中究竟如何才能有效地促进学生的个性化阅读呢?笔者从以下几个方面     

个性化阅读的主要标志和有效策略

个性化阅读不是完全针对长期以来语文教学中的“统一化”——即统一目标、统一教材、统一教学过程、统一评价标准、统一练习提出来的，而是一个客观现实反映。这个客观现实反映来源于两个方面，一是任何阅读都是个体的活动，而且在阅读过程中的多元化价值取向是任何时代、任何个人也不能否定的。多元化的阅读价值取向实际上是个性化行为的反映。过去     

有效引领学生的"个性化阅读"

阅读是学生的个性化行为,而课堂教学是实施个性化阅读的阵地。教师只有在课堂教学中有意识地注重个性化阅读,才能促使学生张扬个性,使阅读真正成为学生自己的阅读。每一位学生基于基础、阅历、环境等原因,对每一篇文章、每一幅图画、每一道风景,往往会产生不同的感觉、不同的理解、不同的韵味。阅读中的感悟是学生凭借对语言及其     

有效开展学生个性化阅读点滴谈

在实际教学中,语文阅读教学过程应根据一切以学生的生命发展为依据,以学生获得为准绳,以引导学生把握文本价值取向为前提,以提高学生语文素养为根本,在阅读中使学生个性得到真正张扬的原则,采取行之有效的教学方法,培养学生个性化阅读。具体的做法有:     

个性化阅读促进学生个性发展

阅读是一种复杂的个体心智活动,是通过接触文本、感受体悟,从而读出自己的感悟和理解。只有充分挖掘阅读主体的潜能,让学生联系自己的生活感悟,读出自己的个性化思考,才能培养出适应未来社会发展的人。那么,如何进行有效的个性化阅读呢？     

抓住机会促进学生阅读感悟的个性化

语文教学必须遵循语文课程特征,必须遵循学生学习渴求,以适应未来和社会的需求。语文教学促进学生阅读感悟的个性化,其主阵地当在课堂,作为教师需要思考利用课堂去抓住机会促进学生阅读感悟个性化的策略。     

培养学生的个性化阅读

在阅读教学中,如果能做到培养学生的阅读兴趣,尊重学生的阅读体验,给足学生的阅读时间,教给学生的阅读方法,唤起学生的阅读积累,那么,我们个性化阅读教学一定会让语文教学"活"起来。     

个性化阅读的有效指导

在小学语文课堂上,我们要用正确的方法对学生的阅读思考进行有效的指导,从而让学生学会思考,真正习得阅读的能力。面对信息化发展的时代,哉们要培养学生的个性化阅读,没有个性化的阅读,基本阅读就难以拓展,人文素养难以提高。只有这样,才能综合提高学生的阅读素养,全面落实三维教学目标。     

学生自主阅读引领,促进个性化阅读感悟

初中语文教学中学生的自主阅读比较重要,学生自主阅读体现学生主体地位的真正落实,自主阅读课堂容易焕发学生的生命活力。但学生自主阅读习惯和能力不是固有的,多建立在教师引领的基础上。     

个性化阅读的有效指导

个性化阅读要求教师重视、珍视学生对文本的不同认识和感受,并营造与之相适应的教学环境,即条件、氛围,让阅读成为个性释放的过程,让阅读成为张扬个性的舞台,以提高学生阅读的质量。     

科学课中如何引导学生进行有效阅读

阅读在帮助学生获得科学知识、提升科学素养方面起着重要的作用。因此,科学教师应重视学生的阅读,在教学中,应通过多样的教学方式,激发学生的阅读兴趣;应关注学生的阅读体验;还应倡导多样的阅读方法。     

多种思维训练促进学生个性化阅读

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。一、进行发散思维训练,多角度解读文本发散思维是一种多向开展的思维,它不墨守成规,不拘于一种想法,从多方面进行思考,从不同方向进行探索,对问题作出多种解答,能促进学生创造性思维的萌芽。在课堂教学中,     

培养学生个性化阅读能力初探

传统语文阅读教学“以知识为核心”的教学观念,只注意知识的传递,严重地破坏了作品的美感,教学中读书感悟少,提问分析多,把本应个性化的、情感化的、创造性阅读,纳入内容分析的轨道,重认知轻情感,从而重理性轻感性,重分析轻结合。教学过程、教学方法僵化,教育教学途经封闭,割断了与现实生活大干世界的联系,其结果是导致语文教学中个性化的阅读的严重匮乏,     

在个性化阅读中促进学生个性发展

阅读教学中,教师只有将课堂交还给学生,让学生在个性化的阅读中,通过思考、理解、质疑等思维活动,获得知识,启迪思维,丰富情感,从而促进学生的个性化发展。因此,在小学语文教学中,教师一定要重视学生的个性化阅读教学,还课堂给学生,还思维给学生。     

亮出学生的个人风采——谈如何落实个性化阅读

21世纪最需要的是什么?是创新。创新的土壤是什么?是个性。而课堂是最能生长个性的土壤。不少教育界的有识之士也意识到了应该“让课堂充满活力”，“让课堂个性飞扬”。而2001年新课标提出的个性化阅读正适应了本世纪的需要。     

浅谈学生个性化阅读

著名教育家叶圣陶先生曾言：“导者，乃干方百计让学生自求得之，率卒底于不待教师教授自谓也。”指导学生个性化阅读，教师的有效引导，“干方百计让学生自求得之”尤为重要。个性化阅读的第一要义是自主阅读，没有读者的自主，所谓个性化阅读当然无从谈起。自主阅读是创造性阅读的前提，只有富有创造性的阅读，才是真正意义的个性化阅读。为此，在阅读教学中，教师主要是培养学生阅读的自主性和独立性，使其自主阅读、创造性阅读。长期以来，小学语文阅读教学存在着三个十分突出的问题一是阅读量明显不足，课本基本上成为学生阅读的惟一文本；     

以生为本，关注学生个性化阅读

《语文课程标准（2011年版）》指出,“阅读是学生的个性化行为”,“要珍视学生独特的感受、体验和理解”,“要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读”。生本阅读是一种关注学生终身学习能力的阅读,融合作与探究于一体的阅读,旨在提高学生的人文素养,培养其创新精神和创新能力,尊重学生个性化的阅读方法。     

个性化阅读在小学语文教学中的方法探讨

语文阅读课程是小学语文教学的重要组成部分,对学生掌握并能熟练运用语文知识,以及教师提高小学语文教学质量有重要的促进作用。小学生正处在一个懵懂、认知水平较弱的阶段,因其个性能力差异以及语文知识较深的内涵意义等因素,造成小学语文教学取得的成果并不显著。因此,小学语文教师,要充分考虑学生的个性能力差异,合理设置教学方式,理性地进行阅读教学,使小学语文通过个性化的教学取得良好的成效。     

有效实施个性化阅读

个性化阅读是指读者在一种自由安全的心理状态下,依据自身的个性心理特征、个人生活阅历及情感态度和价值观进行的自主、独立的阅读,是一种走进作品,与作者和文本直面对话的阅读,是一种自由抒