小学语文字词教学的有效方法探究

小学语文新课程标准对小学语文字词教学的要求是字词教学的最低标准,在这个要求之下,学生的基础识字能力初步形成。从教师教学的角度来分析,不论是素质教育还是应试的需求,小学语文字词教学都是小学语文教学的重点,如何提高字词教学的有效性,一直是小学语文教师探讨和实践的重要课题。笔者在字词教学实践中,总结出三点方法,希冀能提高字词教学的有效性。     

小学语文字词教学初探

词语教学是小学语文的重要组成部分,是阅读教学的主要内容之一。抓好词语教学,让学生学会用多种方法理解词语,是小学中年级语文阅读教学的一个重要训练项目,教师在教学中应予以足够的重视。     

小学语文字词教学的有效方法和策略

到小学六年级毕业,学生要"有较强的独立识字能力累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写",这是对小学语文字词教学的最低标准,在这个要求之下,学生的基础识字能力初步形成。从教师教学的角度分析,不论是素质教育还是应试需求,小学语文字词教学都是小学语文教学的重点,提高字词教学的有效性一直是小学语文教师探讨和实践的重要课题。     

小学语文字词教学之我见

字词教学是小学语文学科教学的重点内容,良好的字词教学质量对于夯实学生的语文基础具有十分重要的作用。因此,在小学语文教学实践中,老师应该积极地探索和改进字词教学的方式,提升字词教学的整体质量,从而提高小学生的语文综合素质。     

论新课改下小学语文字词教学的有效策略

字词教学是小学语文教学中十分重要的内容,字、 词是学生语文学习的基础。如何在小学阶段帮助学生更好地 学习字、词,进而提升小学生的阅读能力,已经成为新课程改革 下小学语文教学的重点。小学生正处于一个思想发展还不成 熟、容易被外界事物影响的阶段,小学语文教师要有足够的耐 心和爱心,提升自身职业素养,改进字词教学策略,提升小学语 文课堂教学质量,促进学生的全面发展。     

小学语文字词教学探微

字词教学是小学语文教学的基础,也是学生人文素质养成的第一步。小学语文基础字词教学,尤其是一、二年级阶段,有着怎样的基本特点,我们又该以怎样的指导思想和具体方法策略引导孩子们开展基础字词的学习,值得探讨。文章主要针对小学语文字词教学谈几点体会。     

浅谈小学语文字词教学中的形象思维训练

在小学语文的教学中,字词教学是最重要的教学任务之一。作为学生学习语文的重要基础,对于学生全面提升语文学习能力具有重要作用,因此,教师一定要重视语文字词教学,并能够利用字词教学契机对学生进行形象思维训练。而如何构建一个快乐、高效的字词课堂呢?基于此,笔者将结合自身教学实践经验,来谈谈如何让学生在小学语文字词学习中深化形象思维训练。     

小学语文字词教学摭谈

字、词、句、段、篇,是阅读教学体系中永恒不变的主旋律。在一篇文章中,它们互相依存,整体关联,没有谁可以孤悬于文本之外,成为一个超越文本之外的独立教学体。字词教学因其特殊的基础性,在整个课堂教学中承担着奠基石的角色。阅读教学由它始发,并由它贯穿起句段篇的教学。可以     

浅谈语文字词教学

学习语文,必须注意积累字词。丰富的字词积累既能提高阅读理解能力,又能提高写作能力。要实现这一目的,其根本途径是以应用促进认知．把应用和认知结合起来。     

新课程中的小学语文字词教学谈

并非小问题2 0 0 1年秋新学期开始 ,使用人教版大修订教材的老师们看到了教材编排的一个变化 :对字词练习的内容做了大刀阔斧的删减。它可以说是近十年来教材改革极为突出的一个方面 ,也可以说 ,这是非新课程实验教材去适应新课程理念与环境的一种做法。这仅仅是教材编写技术上的改变吗 ?它意味着什么呢 ?大修订“新”教材中 ,原来课文后面的“读读写写”被删除 ,“基础训练”中的字词练习内容被现在的“积累·运用”中的“读一读背一背”取代。可以说 ,单从教材呈现形式来看 ,几乎看不到原来字词练习的影子。对使用惯了“老”教材的一些教…     

谈小学语文高年级字词教学的策略

在现阶段的教学要求与标准之中,小学教学的后期教学重点放在了对于学生的能力锻炼以及针对升学考试的专项锻炼之上。在小学语文高年级的教学工作之中,由于临近升学考试,在数年的教育教学之中,学生也累积了一定的知识技能,所以大部分教师信任学生,在基础识字教学之上缺乏重视,很多情况之下,教师授课时遇到关于字词的问题会直接略过,只重视对于能力实践性问题的解答。在这样的教学模式之下,教师虽然推动了学生综合能力的发展,但是由于对字词训练复习的忽视,反而限制了学生语文综合能力的发展。所以在小学高年级的语文教学之中,教师要更加注意对于学生基础字词能力的锻炼。     

谈小学语文第一课时的字词教学

语文教学提倡工具性与人文性的统一。在一定程度上,第一课时的教学更多地体现工具性,而第二课时的教学更多地体现人文性,如何将第一课时和第二课时有机地统一,尤其是在第一课时进行扎实有效的字词教学指导,笔者拟从四个方面谈谈自己在教学实践中的一些思考和尝试。     

论小学语文低年级字词的多样性教学

在学生的整个学习阶段,语文一直是最重要的学科之一,占据着教育的最基础地位。如政治、历史、地理等学科的理解以及数学、物理、化学学科的应用,都要以语文为基础。语文是由一个个字词组成的,学好字词,是低年级小学生语文教育最主要的任务。结合小学生的学龄阶段特点展开阐述,简要论证多样性教学在小学低年级教学实践中的作用。     

小学语文中的字词教学

1专心致志学写字字词都会读了，理解了，不认真写不行。学生有错别字的原因之一就是他们写字时只动了手，没有做到眼到、心到，写字成了机械的任务，以至收效甚微。因此，我们在指导学生写字作业时，不仅要注意纠正学生不正确的写字姿势，还要指导他们“手、眼、脑”等多感官并用，如描红是就要边描边记忆字形。     

小学语文字词教学中形象思维训练的途径

字词教学是语文教学中最基础的内容,为了使学生全面提高学习语文的能力,教师要先锻炼学生的形象思维水平,然后再引导其掌握更多的字词。为了提高学生的综合水平,教师要合理地选择教学方式,让他们在有趣的教学氛围内学习字词。本文针对小学语文字词教学中形象思维的训练进行了探讨研究,以期给其他学校教师提供帮助。     

小学语文字词教学课例

我们认为语文教育承载着文化教育的功能,字词之中蕴含着深厚的文化内涵,挖掘这些内涵,有意识地让学生在识字的过程之中感受到汉字的魅力,体会到文字创造的思维方式,这对提高学生的思维能力,培育学生的文化品格具有重要的作用和意义.     

小学语文高年级字词教学策略

纵观当下的小学语文教学,高年级的语文教师关注的只是培养学生的综合能力,让学生全面发展,反而弱化了对学生字词能力的培养,导致小学高年级学生字词积累少,不能满足新课标发展的要求。因此,小学语文教师在字词教学的过程中,首先要符合新课标对字词教学的要求,其次,培养学生对文字的兴趣,让他们主动地去学习字词,养成独立自主学习字词的习惯,再者,让学生了解我国字词发展的历史演变历程,感受文字的魅力。结合多年实践经验,谈一谈小学语文高年级字词教学策略。     

小学语文字词教学中形象思维训练的途径

形象思维是指用形象材料、表象,通过对表象的加工改造（分解、组合、类比、联想。想像）进行的思维。形象思维同抽象思维一样,是认识的高级形式--理性认识,它具有形象性、整体性、概括性、跳跃性、直觉性。非语言性和丰富的情绪色彩等特点。目前,我们的语文教学中"高耗低效、枯燥乏味"的现象之所以难有根本性改变,我们以为,除了应试教育的影响等原因外,教学中长期以来忽视了形象思维的训练与培养是其重要症结所在。要改变语文教学的现状,提高教学效率,应从字词教学阶段开始,加强对学生进行形象思维的训练与培养。概而言之,我们认…     

小学低段语文字词教学初探

随着新课改的实施，低段语文识字量递增，如何让学生自主、愉快、有效地进行识字，已成为广大语文教师共同期待解决的问题，本文就针对这一问题，从平常的教学中出发，谈几点体会。     

浅谈小学语文教学中字词的训练与积累

在小学语文教学中,字词的训练以及累积是最基本的教育内容,也是学生最重要的学习内容。因此,教师要重视字词的训练与累积,为学生今后的语文学习奠定基础。小学语文教材中的字词都经过了严格选择,教师应抓住这些字词进行训练,引导学生全身心地投入字词学习中,并且将字词累积下来,有助于提升学生的语文综合能力。