新课程理念下中学教学相长的创新模式浅探

新课程理念下,中学教学是教师之间、师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.对比传统"教"、"学"脱钩模式的弊端,探讨了教师之间交流合作、创新共赢,师生之间双向互动、反馈教学,学生之间比学赶帮、共同进步的教学相长的创新模式.     

松溪第一中学简介

"树和谐之理,圆师生之梦"是松淡一中的办学理念。树和谐之理、就是树立"和谐"的教育、教学和管理理念。"和谐"是师生之间、学生之间、教师之间、家校之间、教与学之间、学科之间的和谐,学生身、心、智的全而和谐发展。     

阅读教学中有效对话的策略

语文新课程标准指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"因此,"课堂不应该是一人独白,应该是双主体的交流,是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。"对话的最终目的"应致力于学生语文素养的形成与发展"。那么,在阅读教学中,我们应如何让对话更有效,"全面提高学生的语文素养"呢?     

从协同学思想看体育教学的发展趋势

体育教学系统无疑是一个复杂的系统,它不仅包含众多要素,如体育教师、学生、体育课程、场地器材等教学环境,而且各组成部分之间存有复杂的关系。教师与学生之间、学生与学生之间、学生与技术之间、教学环境与练习效果之间的关系至今仍然没有得到明确的界定。对于这样的复杂系统,传统的基于"工具主义"教学理念的体育教     

思品课堂巧搭台 生生互动更精彩

生生互动是指学生之间的相互影响和相互作用。在课堂中,生生互动包括学生之间相互讨论、相互激励、相互评价、相互反馈、相互合作与相互竞争等方面,是体现"以学生为学习主体,以学生发展为本"的新课程理念之一。合作学习的代表人物约翰逊曾精辟地指出:"实际上,教师的一切课堂行为,都是发生在学生——同伴群体关系的环境之中的。在课堂上,学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力。"实践证明,没有学生之间的实     

感悟班主任工作

本文认为,班主任要搞好和学生之间的关系,协调好自己与任课老师及学生之间的关系.搞好学生之间的关系,进而实现建立"和谐班级、和谐校园"的目标.     

开展“综合与实践”数学活动 促学生能力提升

"综合与实践"活动能让学生进一步感悟到数学各部分内容之间、数学与生活实际之间、数学与其他学科之间的联系,加深学生对所学数学内容的理解,有助于培养学生的应用意识、创新意识。在教学中,要密切联系实际,精心设计问题,广泛开展"综合与实践"活动,让学生在生活中学数学、用数学。     

践行“小先生制” 凸显学生主体

"小先生制"是让学生带领学生学习,体现学生之间、师生之间的互动,能破教师"一言堂"的状况,训练学生的思维。教师将"小先生制"融入课堂时,应着力于操作和评价反馈两方面,实现教师的导和学生的学两方面的共赢。     

构建“学友”文化 市北中学探索新型师生关系

师生两大群体在合作与对话中实现了生活方式的转变,教师的能动性、学生的创新潜能得以充分释放。在课堂上,师生会就一道题目展开激烈的争论;在课余、午间,班主任、学科教师与特殊学生之间"手拉手",不让一个学生掉队;在学校里,每个"学科学习研究小组"成为了学生发表创新观点的平台,每个学生社团创设了学生自育创新素养的空间……近年来,上海市市北中学在学校内部实验探索"学友文化"的培育和营造,重塑师生之间、学生之间、教师之间的人际互动关系,师生两大群体在合作与对     

小组合作学习在英语课堂教学中的有效应用

小组合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识,有助于因材施教,有助于改变传统课堂中"教师讲,学生听"、"教师问,学生答"这种单一的教学方式,实现师生之间、生生之间多向互动的、多元的信息交流方式,从而真正促进每个学生的进步。     

“思想道德修养与法律基础”课的和谐教学实践途径

在高校"思想道德修养与法律基础"课教学中,存在教与学不和谐的现象,致使部分学生轻视甚至厌恶此课而不能从中受益。因此,"思想道德修养与法律基础"课教师必须坚持教学主导与学生主体之间的和谐、坚持教学理念与学生成长之间的和谐、坚持教学内容与学生需要之间的和谐、坚持教学氛围与学生活力之间的和谐、坚持教学组织与学生知行之间的和谐的教学实践途径,促使学生真心喜爱此课,促进其基本素质获得全面和谐发展并因此而受益终身。     

构建和谐英语课堂 提高学生学习效率

随着新课程改革的不断深入,构建和谐英语课堂成为创建和谐教育、培养和谐人才的重要手段和有效途径。英语教学中,只有通过教师与学生之间、学生与学生之间及"教"和""学"之间的和谐统一,才能更好地优化课堂教学,提高学习效率。     

“学生喜欢的老师”探究

教学实践证明:"亲其师"与"信其道"成正相关。本课题将通过对当前"师范生喜欢的老师"这一问题的实证比较研究,详尽地分析在这个问题上五年一贯制师范学校师生之间、男女学生之间、不同年龄段教师之间以及不同年级学生之间观点的异同,并由此得出结论。     

自主、合作、点拨课堂案例分析——结合"就业维权之道"的教学来分析

本文主要是结合"就业维权之道"的教学来提高学生的自主合作探究能力,使学生真正成为学习的主体,成为独立的人、独特的人,并实现师生之间、学生之间的相互合作、沟通、补充,达到真正的共识、共享、共进,使主体之间形成真正"学习的共同体".     

生生互动,活化小学数学问题

数学是"师生之间、学生之间交往互助与共同进步的过程"。在教学中,笔者尝试以学生之间的主体互动,激发参与,引发思考,促进问题解决。     

化学教学中以“问”激活学生

中学化学教学过程是师生协同进行的认知过程.教学中教师与学生、学生与学生之间相互交流、探讨,教师与学生之间真正形成一个"学习共同体".合理的"问"则是构建师生"学习共同体"的催化剂,且"问"能从各方面激活学生,使之全身心地投入学习中.1以"问"激活学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,是学习的直接动力,只有当学     

新课程下的数学教学

互动教学是一种师生之间、学生之间多向沟通的教学方法,是把教学活动看作是师生之间、学生之间进行的一种真诚、和谐的交往沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的活动过程.新课标指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程."在这个过程中,通过优化"教学互动"的方式,即调节师生关系及     

网络环境下“以写促学”教学模式的探究与应用

网络环境下的"以写促学"教学模式就是以语言材料为中心,在教师与学生之间、学生与学生之间、教师与教师之间构建一个互动网络,在"以写促学"教学各个环节实现网络互动的教与学。这种模式不仅能更大地发挥"以写促学"的优势,还能在一定程度上弥补"以写促学"的局限性,有助于激发学生学习外语的兴趣与学习动机、增强学习的成就感和信心、培养学生学习的自主性。     

和谐对话 心声共振

《全日制义务教育语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"这包含了两层意思:一是阅读对话,也就是学生和文本之间的对话;二是教学对话,也就是教师与学生以及学生与学生之间的对话等。学生作为课堂的主体,拥有了和文本对话的权利,更有了和教师对话的权利。"对话"理念的提出,给予了阅读教学新鲜而丰富的内涵。这种对话除了参与方的"多重     

合作教学模式在高校思想政治理论课中的应用

按照现代教学论的观点,教学是师生间的交往和互动的过程,而《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的教学过程更是如此。为了实现"概论"课程"教"与"学"的有效对接,有必要开展"概论"课的合作教学模式,主要包括:教师与教师之间的合作、教师与学生之间的合作以及学生与学生之间的合作。