小学英语教师专业发展的构成要素

《英语课程标准》（以下简称《标准》）为小学英语教师的专业发展提供了契机,同时也对小学英语教师的素质提出了更高的要求。它特别要求教师注重提高自身的专业水平,努力适应英语课程对教师提出的要求。教师的专业素质是决定小学英语教育教学质量的关键,实现小学英语教师专业发展应立足于发展其专业素质。     

课程改革背景下的小学英语教师专业素养提升策略研究——以济南市为例

《义务教育英语课程标准（2011版）》对小学英语教师提出了新的要求和挑战,小学英语教师的专业化发展需要其专业素养的提高.对济南市小学英语教师的专业素养现状进行的调查与分析显示,济南市小学英语师资整体素质还难以满足新课程改革的现实需求,优秀师资仍然匮乏.进一步改革和调整济南市教师职前培养和职后专业发展策略,不断提升小学英语教师的英语语言素养、教学素养及教学科研能力素养,将有助于提高小学英语教学的有效性,促进小学生的全面发展.     

小学英语教师专业发展现状调查——以江苏省常州市为例

小学英语教师的专业水平对于新课程标准的顺利实施至关重要。本次研究聚焦常州小学英语教师专业发展现状与问题,从师资培训成效、个人发展目标、教研水平、反思性教学以及评价机制等视角多方位揭示目前小学英语教师专业发展的实然困境,并对问题背后的潜在原因进行深入剖析。     

指向小学英语教师专业发展的课堂观察

课堂观察不仅能起教学评价和示范作用,更是促进小学英语教师专业发展的有效途径。在我国,新的教育教学改革对小学英语教师的专业发展提出了新的要求。本文根据《义务教育英语课程标准》（2011年版）的理念和要求,针对小学英语课堂观察现存的问题,就如何完善课堂观察对小学英语教师专业发展的作用提出建议。小学英语教师可以通过科学观课、合作观课来提升教学研究能力,从而促进教师专业的长足发展。     

校本行动研究与小学英语教师专业可持续发展

一、小学英语教师校本行动研究的必要性 （一）小学英语教师专业发展现状 束定芳等人的研究表明目前我国小学英语整体师资水平并不尽如人意,合格的小学英语教师严重短缺,优秀的英语教师更是稀缺。英语课程标准要求小学英语教学应遵循课时安排的高频率原则,保证教学质量和效果;     

小学教师《英语课程标准》的认同感现状及对策

文章以重庆市7个区县和5个主城区的小学英语教师为研究对象,以多伊尔和庞德的教师实用性伦理理论为研究框架,通过大量的调查和访谈,对这些教师的《英语课程标准》认同感现状进行了调查与分析,并从课程标准的升级和教师发展的角度提出了增强小学英语教师的《英语课程标准》认同感的策略。     

教师专业化时代高师《英语教师专业技能发展》课程目标来源分析

改革英语教师基本技能训练课程,使其成为促进英语教师专业发展与英语教师教育一体化的重要组成部分,势在必行。文章从三个方面对《英语教师专业技能发展》的课程目标来源进行分析;英语新课程标准对英语教师的新挑战与高师英语教育专业学生专业技能培养现状之间的差距;教师专业化时代对英语教育师范学生教师专业技能发展提出的要求;我们应该为教师专业化时代的准英语教师专业技能的发展提供什么样的课程。     

农村小学英语教师专业发展现状及问题对策

相对于城镇小学英语教师,农村小学英语教师的专业成长面临更多挑战。本文结合贫困山区农村小学英语教师的专业发展现状,得出影响农村小学英语教师专业发展的四大因素并提出促进农村小学英语教师专业发展需要教师、学校和主管部门的共同努力。     

对小学英语教学的分类调查与分析

本文通过对小学生的问卷调查和小学英语课堂观摩 ,对目前小学英语的课堂教学进行了分析 ,旨在发现小学英语教师对英语新《课程标准》的理解及其对内容标准的具体实施情况 ,并指出了小学英语课堂教学目前仍存在的部分不足之处及相关建议 ,希望能为一线教师提供一些参考。一、引言自全日制义务教育《英语课程标准》出台以来 ,得到了广大英语教师的普遍关注。《课程标准》提出的“面向全体学生”、“突出学生主体 ,尊重个体差异”、“采用活动途径 ,倡导体验与参与”等新的教育理念一时间成为老师们交流和探讨的焦点。我国小学英语教学起步较晚…     

本科层次小学英语教师专业素质结构的研究

当英语教育由过去的应试教育转向素质教育的时候，英语教学质量的提高，就依赖于广大英语教师专业化水平的提高。当新一轮英语教学改革全面铺开后，尤其是新的《英语课程标准》推广后，小学英语教师专业化水平的不适应现象使十分尖锐地暴露出来了：这主要体现在许许多多的小学英语教师不会按新课程标准教学。究其原因，主要是小学英语教师的专业素质结构方面出了问题，针对“课标”新理念的要求，切实加强小学英语教师专业素质的培养，是解决这一难题的关键。     

课程标准对小学英语教师的新要求

小学英语教师要深入研读《义务教育英语课程标准（2011版）》,明确英语课程对教师的教学要求,明确小学英语课程评价的意义,明确英语课外活动目的,明确英语课程对教师专业发展的要求,从而在教学中落实课标精神。     

提高小学英语教师素质的几点探索

加强小学英语师资队伍建设，是积极推进小学英语课程开设的先决条件，是提高小学英语教学质量的有效保障。而当前小学英语教师大部分是转岗教师，缺乏应有的英语专业素质和英语教学理论，教学观念陈旧，教学方法单一，这严重制约了启蒙英语的教学质量。针对这种现状，我们在提高小学教师素质方面进行了有益的探索。一、抓理论学习，树立全新的英语教育观“观念一变天地新”。为此，我们组织全市小学英语教师认真学习领会新编《英语课程标准》及现代英语教育理论，并通过举办专题讲座、观摩全国及山东省优质课、举办短期培训班、组织外出学习…     

新课程改革中小学英语教学面临的新挑战

新课程改革在我省进行了几年,新课改不仅为教师的专业发展提供了广阔的空间和舞台,同时也对教师提出了新的挑战。本文通过调查问卷、听课、座谈等多种方式,对小学英语教学现状进行了调查研究,并对新课程改革为小学英语教学带来的新变化、新课程改革为小学英语教学带来的新问题、新课程改革对小学英语教师专业发展带来的新机遇等方面进行了阐述。     

新时期高师院校的小学英语教师培养

针对新《英语课程标准》的实施和新一轮课改的逐步推进,论述了新课程标准下小学英语教师的角色转换问题。提出新时期的小学英语教师要有新观念、具备较高的个人素质、灵活掌握教学方法。进而提出新时期高师院校的小学英语教师培养方向：在小学英语教师的职前培养过程中要注重扎实的语言基础知识培养、教学技能的提高和理论提高。     

小学英语教师专业发展的现状调查

本研究调查了海南小学英语教师的专业发展现状,发现小学英语教师在择业方面比较理智,但是缺乏理论指导、缺乏相应的资源、教师任务繁重、缺乏教学科研能力等影响了他们的专业发展,本文提出树立自主发展意识、给教师减负、加强培训针对性等对策。     

教师培训有效途径的探索

教师职后培训作为促进教师专业不断发展的有效途径,已得到各地教育部门的重视。文章从湖北地区小学英语教师现状分析及专业发展需求调查,提出了目前小学英语教师培训存在的问题,并在专业教师培养模式研究基础上。对构建科学合理、实效的教师培训体系提出了可行性建议。     

少数民族地区小学英语教师职后培训的问题及策略研究——以湖北省恩施土家族苗族自治州为例

教师职后培训是小学英语教师专业化发展的主要途径。随着社会的飞速变迁,小学英语教师的职后培训工作也在快速发展,并取得显著成效。但与此同时,职后培训的模式和方法等问题仍然有待采取相应策略加以改进。因此,论文对湖北省恩施土家族苗族自治州的八个区县的小学英语教师的专业发展现状进行了探析,探索了促进少数民族地区小学英语教师专业发展的策略。     

小学教育专业职业沟通课程改革

基于《教师教育课程标准》《小学教师资格考试标准》《小学教师专业标准》对小学教师职业沟通能力提出的规范要求,分析了小学教育专业职业沟通课程的现状,从课程目标、课程体系、课程内容、教学方式、评价体系等方面提出了职业沟通课程改革的思路。     

小学转岗英语教师培训模式的思考

为缓解浙江省小学英语教师师资紧缺状况，省教育厅出台了《小学英语教师岗位培训合格证书考试》制度，由省自考办和浙江师范大学负责具体实施。结合目前我省小学英语教师的现状以及小学转岗英语教师培训的依据及素质要求，通过问卷调查、培训实践，阐述了小学转岗英语教师培训模式。     

小学高段英语阅读教学策略浅析

在新课程改革背景下,教师要根据《义务教育英语课程标准》的要求,跟上教学改革的步伐,创新小学英语阅读教学理念.同时,为了提高小学英语阅读教学效率,教师需要积极培养学生的英语阅读兴趣,帮助学生发展英语核心素养.学生在此过程中能够开阔文化视野,提高阅读鉴赏能力,培养正确的人生观、价值观.本文分析了小学高段英语阅读教学的现状,...