乡镇高中生学习动机的激发与维持策略的研究

本文试图通过对乡镇高中生学习动机现状的调查,发掘影响学生学习动机的主要因素,从内部、外部两方面分析学生学习动机缺乏的原因,结合乡镇高中教学实际,从学生和教师两方面构建激发与维持乡镇高中生学习动机的有效策略。     

巧用课堂即时评价,激发乡镇高中学生语文学习动机的策略

很多乡镇高中学生不重视语文,对语文学科缺乏学习动力,学习动机不强。结合课堂教学实践:深入钻研备课,充分预设课堂评价;用心观察倾听,准确把握评价时机;坚持以激励为主原则,但要持之有度;坚持因材施教原则,评价语灵活多变等课堂即时评价策略,能较好地激发乡镇高中学生较强的语文学习动机。     

激发高中学生语文学习动机的策略研究

动机是行为的动力,会促使人们从没有兴趣而生发出兴趣.并促使人们不怕困难去争取成功。学习动机的激发是指学生将自己已形成的学习需要调动起来,经提高学习积极性的过程。学习动机既是能引起学生学习的原因,又是学习的结果。在语文教学过程中,教师最大的任务是引起学生的学习动机,给予内在的驱策和激励。     

中学生物理学习动机的激发与维持

目前,相对于其他学科而言,中学生的物理成绩普遍不理想.学生都认为物理是中学最难的一门课程.为什么学生会认为物理是最难的课程呢?目前的研究都少有涉及中学生物理学习动机及其激发与维持.本文在调查研究的基础上,对中学生物理学习动机进行分析并提出一些实用性的建议.     

中学生学习动机的有效激发与维持

学习动机既是一种驱使中学生进行学习活动的内在力量，也是中学生掌握知识，形成高尚完美品格的重要因素，更是其人生观的重要组成部分，是学生整个中学阶段的精神支柱。为此在整个中学阶段持续进行学习动机教育是十分必要的。本文阐述了当前中学生学习动机的类型及存在的问题，提出了激发和维持学习动机的策略和应注意的问题。     

高职学生学习动机的激发与维持

对93名高职生访谈的结果显示,高职生学习目标模糊,学习自制力差,学习策略缺乏。针对高职生学习动机的现状,从内部、外部两方面分析学习动机缺乏的原因,从学生和教师两方面寻找激发与维持高职生学习动机的策略。     

数学学习动机激发与维持的策略

17世纪捷克教育家夸美纽斯认为：“知识的获得在于求知者的志愿，这是不能强迫的”。19世纪的德国教育家第斯多惠也提出教学应引人入胜，富有趣味。每个学生都有潜在的学习数学的动机，如何把潜在的学习动机转化为学习的行动，并让学生进行长时间的有效课堂学习，本文就此课题进行讨论。     

高中生英语学习动机的激发与培养

本文在概述学习动机研究理论的基础上,对如何激发与培养高中生英语学习动机并应用到高中英语听说教学课堂进行了具体探究。英语作为一门外语课程非常重要,而学习动机是学习英语的关键。本文分析了高中生英语学习的现状,阐述了学习动机的定义及分类,最后提出了激发和培养高中生英语学习动机的策略,例如:帮助学生明确学习目标,增强自信,激发内在动机,营造良好的课堂氛围,课堂活动多样化等,这些建议都将对高中英语教学具有一定的指导意义。     

如何激发高中生化学学习动机的策略

文章就如何激发高中生化学学习动机的策略进行了阐述,从理论的高度找寻原因,找到问题的解决方法,对教师的教学进行指导．从而取得良好的教学效果。     

激发高中生语文学习动机的策略

从语文的地位和作用来看,高中生应该非常重视语文课程,可是事实却相反,好多学生对语文学习持冷漠态度,认为可学可不学,这种现象的出现与语文进行的是传统课堂教学有关。传统课堂教学是一种以知识为本位的教学,知识是第一位的,知识的价值是本位的,情感、态度、智力、能力等其他方面的价值都是附属的,这种教学在强化知识的同时,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀,从而使学生成为被肢解的人,甚至被窒息的人。如何消除这个弊端,我们可以从心理学角度寻找出路——激发学生学习语文的动机,调动学生学习语文的兴趣。     

地理学习动机的激发与维持

当前，地理课堂教学中普遍存在学生学习兴趣不浓、课堂气氛沉闷、教学效率低下等一系列问题。从表面来看，其原因似乎与当前上海高考“3＋1”的考试制度有关，但为什么同样没有高考的计算机学科却深受学生的青睐呢？究其原因，激发与维持学生的学习动机显得尤为重要。     

试论学习动机的培养、激发与维持

学习动机是教育心理学中的一个重要问题,也是各种学习理论中的重要问题之一。随着我国社会主义市场经济的发展和素质教育改革步伐的加快,如何在新世纪新的条件下培养、激发和维持学生正确的学习动机是目前教育界新的课题,对这个课题的研究已成为当务之急。     

网络学习动机的激发与维持策略探析

网络学习作为一种重要的学习方式,需要强有力的学习动机的支撑,但当前的网络学习却存在动力不足的问题。网络学习动机的构成要素可以分为学习者个体和环境两大方面。个体因素包括信息素养、兴趣、焦虑、归因方式、自我效能感等;环境因素包括网络资源、家庭、同伴等。因此可以从这些方面分析激发和维持网络学习动机的策略。     

网络环境下学习动机的激发与维持

网络学习作为一种重要的学习方式,需要学习者强有力的学习动机的支撑,但当前的网络学习却存在动力不足的问题。网络学习动机的构成要素可以分为学习者和环境两大方面,个体因素包括信息素养、兴趣、焦虑、归因方式、自我效能感等,环境因素包括网络资源、家庭、同伴等。从以上方面分析了激发和维持网络学习动机的策略。     

TARGET模式:激发高中生英语学习动机

我国高中生的英语学习动机呈下降趋势。激发高中生英语学习动机成为广大英语教师的当务之急。TARGET模式旨在促进学生的学习动机,它融合吸纳了多种动机理论,在操作上简便易行,是能适应不同学习环境的具有弹性的框架。     

TARGET模式:激发高中生英语学习动机

我国高中生的英语学习动机呈下降趋势.激发高中生英语学习动机成为广大英语教师的当务之急.TARGET模式旨在促进学生的学习动机,它融合吸纳了多种动机理论,在操作上简便易行.是能适应不同学习环境的具有弹性的框架.     

网络课程的设计与学习动机的激发与维持

本文通过对影响学生学习动机的激发与维持诸因素的分析,在此基础上指出网络课程设计中能够使学生在网络环境下,积极主动参与教学活动,创新学习方式,完成学习任务的有效策略。     

激发乡镇中学生英语学习动机的尝试

自开放改革以来,尤其是《英语课程标准》实施以来,我国中学英语教学改革取得了长足的进步,很多中学生的英语知识学得很扎实,综合语言运用能力很强。但一部分乡镇中学仍然是英语教学改革春风吹不到的地方。在那里,学生仍然不读书,将英语学习看作是一件苦差事,     

新课改视域中的高中生课堂学习动机激发探究

高中生的心理特点是自我意识的高度发展使动机具有明显的趋向性.高中生的学习动机特点是以成就动机为主的,指向性明显.课堂上激发高中生课堂学习动机的方法有营造积极课堂氛围法、明确学习目的法、问题情境激发法、丰富教学材料呈现法、适当开展竞赛法、及时适度表扬法和课堂“搬家”法等.     

中学生语文学习动机的培养与激发

在语文教学中,如果不能很好地激发学生的学习动机．教学活动则达不到预期的效果。缺乏学习动机的语文学习者．也会因缺少兴趣而饱尝失败的苦果。教师在教育教学中应注重研究激发学生语文学习动机的方法．使教学过程达到事半功倍的效果。教师在教学过程中．应注重建立和谐的师生关系．使学生充分认识和感悟语文价值．帮助学生建立明确具体的学习目标．进行启发式教学。教师还要适当地对学生进行表扬与批评．及时反馈学习成果,并帮助学生掌握学习方法,养成良好的学习习惯。