浅谈语文课的审美教育

语文课的主要任务是引导学生从文质兼美的课文中充分地汲取营养,不断地丰富自己,发展自己,提高自身的语文素养,这其中当然包括能"正确理解和运用祖国的语言文字",具有"健康高尚的审美情趣"。     

语文课如何引领学生走进审美殿堂

学生语文课文中蕴含有许多美育的因素。课文中优美的语言，高尚的人物形象，感人的故事情节，起伏明快的节奏，深邃的意境等都是美育的好教材。充分发挥这些审美因素的美育功能，不仅能提高学生的学习兴趣，提高教学质量，还能使学生在接受知识的过程中受到美的熏陶，提高学生审美情趣。下面就语文教学如何培养学生审美情趣谈谈我的看法：     

在语文学习中学会审美

审美素质的高低越来越制约着人的整体素质的高低。审美情趣与审美情感正日益成为人们日常生活中不可缺少的内容，美的形式和美的感觉正日益成为人们所追求的东西。而在美感形成过程中，语言文字有着它不可替代的作用。     

浅谈语文课的审美教育

语文课的主要任务是引导学生从文质兼美的课文中充分地汲取营养。不断地丰富自己。发展自己，提高自身的语文素养。这其中当然包括能“正确理解和运用祖国的语言文字”，具有“健康高尚的审美情趣”。     

从艺术作品的轰动看它的审美价值

课改课堂教学三维目标之一有“情感与审美价值”这一重要内涵。对于这一目标的落实，不能仅靠政治说教式硬灌，也不能靠简单直白式的告知，需要在充分感知教材，深入挖掘文本和课堂资源的基础上，通过交流讨论，辨析欣赏，由外而内，由形入神，由单一而综合地发现美，让学生在发现、认识和感受美的氛围中获得审美情趣的体验，这也是课改人文化、人性化理念在具体教学中的实践。     

审美与阅读--谈如何引导边远地区青少年审美阅读

阅读是获得知识的最重要途径,阅读的过程是审美的过程,阅读的过程也是培养审美情趣、提高文化品位的过程。审美情趣、文化品位的高低又是一个社会、一个民族素养高低的重要表现。当下阅读急功近利,大众的阅读多功利化、消遣化,快生活节奏甚至让人们很难静下心来阅读,更不用说通过阅读提高审美情趣、文化品位了。边远地区青少年的审美阅读更是一片盲区,他们的审美情趣亟待提高。     

浅谈魏晋时期自然审美情趣的形成

通过对魏晋时期“自然”审美意识的梳理,概括了“自然说”美学思想的发生和发展,出于对自然美的欣赏和追求,不少当时的文人雅客加入了“任自然”的美学意识潮流之中,并最终达到对人格美的崇尚。     

小学语文教学中学生审美情趣的培养

成功的语文教学既要遵循教学规律,更要合乎美的规律,促进学生全面发展。语文是人文性与工具性的统一,在小学语文教学过程中,教师应遵循学生的审美心理规律,挖掘美学的因素,创设美的情境,引导学生阅读品析、提高审美能力,多练笔、勤实践在生活中创造美,那么学生的审美心理必定会得到培养,健康高尚的审美情趣必定会形成。     

语文课审美教育求索

随着课程改革的深入,属于语文深层的心理、情感被逐步重视,而本应培养的审美素质却很少被提及。针对青少年尤为感到爱美,具有很强的感染力和表现欲的特点,我在讲读课文中培养学生充分感受美,认真渲染美,深入发掘美,在作文教学中指导学生积极引进美,准确表达美,努力创造美。语文教学中审美教育的介入,不仅培养了学生健康的审美情操,高尚的审美理想,正确的审美观念,而且提高了语文教学的水平。     

语文课中审美素质的培养

语文是诉诸于人们的语言艺术,它通过语言文字反映生活。小学语文教材,那些可歌可泣的英雄人物的故事,优美的诗篇,有趣的童话,还有蕴含哲理的寓言,描写了许多的人和事,以优美的语言文字、反映了自然美、社会生活美、艺术美。小学语文课本,既是学生学习语言文字的教科书,又是对学生进行审美教育的教科书,因此我们要在课堂教学这一主阵地上,深入挖掘教材的思想性和艺术性、培养学生感受和鉴赏祖国语言文     

学会赏析语言文字之美

用核心素养理念指导语文教学,关注学生语言文字语用能力提升、思维发展,在感性的教学活动中获得理性的语文知识,发展语文能力,是当下语文老师该做的事。带领学生徜徉在优美的语言文字和情境中,获得审美体验,培养他们鉴赏美、表达美、创造美的能力,教会学生赏析语言文字之美,也就赋予了他们创造美的能力。     

语文教学中怎样培养学生的审美情趣

只要教师善于营造审美气氛,引导学生在语言文字中发现美、感知美、欣赏美,就能让学生感受到美无处不在,体验到审美的乐趣。在语文教学过程中怎样提高学生的审美情趣呢?品词析句,引导学生理解课文鉴赏美;视听结合,提高审美情趣;审美阅读,培养学生美的感悟;启发想象,训练学生表达美、创造美。     

语文课怎样进行审美教育

新课程标准明确指出:"审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展.文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动.""语文具有重要的审美教育功能,语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力.     

中学语文教学中审美能力的培养

语文教学的基本特点是通过对文本的“解读”来培养学生的审美能力,而语言分析和语言学习是培养学生进行审美内涵分析的最有效的途径。     

论语文课审美教育之手段

语课实施审美教育的手段及其作用，可作这样的概括；美读－让学生感受情感美；道路－让学生体思美，入境－让学生理解意蕴美，悟－让学生领悟语言美，勤笔－让学生借鉴学美。     

语文课：让学生多一点审美体验

《普通高中语文新课程标准》指出：语文学科要“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力,发展健康个性,形成健全人格。”然而过去,我们在语文教学上更多注重了语文的基础知识和读写能力的培养,而忽略了语文这一学科的审美功能。在笔者看来,语文学科既应该是培养语言能力的学科,又应该是培养学生美感的人文学科。如何在语文课上让学生多一点审美体验呢？     

谈谈语文课的审美教学

在中小学所开设的课程中,美育含量最重的除艺术课之外,就要算语文课了.语文课从宏观到微观,给学生展示了一个绚丽多彩的美的世界.语文教材,是经过语文专家精心编辑而成的.尽管目前的语文教材还不能完全适应素质教育的需要,但许多课文本身就是文质兼美的艺术精品,有着丰富的美育……     

浅谈中学语文课的审美教育

义务教育“语文课程标准”指出,语文学科要“培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力,发展健康个性,形成健全人格。”大纲也指出,“在语文教学过程中,要开拓学生的视野,发展学生的智力,培养社会主义道德情感、健康的审美观和爱国主义精神”。这就充分肯定了审美教育在语文教学中的地位,也给广大语文教师提出了更高的要求。加强审美教育,以自然美、社会美、艺术美来感染学生,从而培养学生感知美的能力,激发创造美的热情。     

一切从兴趣开始

著名音乐家卡巴列夫斯基曾说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”一语道破兴趣对于学习音乐的重要意义。对于学生而言，兴趣是学习的最大动力。它对学生当前进行的学习活动有着准备、推动作用，对开发学生的创造潜能，提高学生审美情趣，发展学生的个性起着促进作用。