大学英语课程的定位—美国高校EFL课程的启示

随着中国教育国际化,大学英语教学越来越难以胜任"培养出能用英语进行学术学习和交流的人才"的需要。美国文理学院EFL课程模式以其突出特点对我国大学英语定位的启示。据此,作者认为大学英语课程的定位应是以通识教育为内容的通用英语学术写作课程模式(EGAP-writing course)。该模式不但能克服现下通用的教学模式的弊端,更有着其突出优势和可行性。     

中医院校学术英语学生需求分析及课程设置研究

需求分析是英语课程设置的重要依据.研究通过对188名非英语专业学生的问卷调查,分析了学生对大学英语课程和学术英语的需求情况,发现学生对学术英语的需求不强烈,而对通用英语存在强烈的需求,建议大学英语教学改革以通用英语为主导,培养学生基本语言技能,将学术英语作为通用英语的后续课程加以建构,探讨了学术英语课程设置的对策.研究结果对中医院校相关英语教学实践具有一定启示意义.     

体育类高校大学英语后续课程的构建

通过问卷和访谈对体育类高校218名大一学生的大学英语后续课程需求进行调查,发现学生对"考试培训类课程"和"高级阶段通用英语"需求最为强烈,且非体艺类专业和体艺类专业学生对大学英语后续课程类别的需求存在显著性差异。体育类高校大学英语后续课程的构建应重视设置模块化的大学英语后续课程,开展混合式教学,并加强教师队伍建设。     

农林院校大学英语教学的定位及多元化课程模式建构

大学英语教学改革中,将通用英语完全转向学术英语的定位是不符合农林院校的实际情况的.农林院校应在国家教育宏观规划下,根据自身情况,从需求出发,紧紧围绕农林特色,结合区域特点,重新定位大学英语教学,并建立满足个性化需求、多层次课程类型、多样化教学模式的大学英语课程模式.     

山东大学大学英语EGP+ESP课程建设与实践

我国的大学英语教学正经历着一场改革,是否彻底放弃通用英语教学转向学术英语教学是改革关注的一个焦点。本文拟介绍突显学术英语兼顾通用英语的山东大学大学英语课程体系,涉及课程设置、教学模式、教学评价、学术英语师资培养以及已经取得成就等方面。     

基于需求分析的大学英语课程群建设

英语,作为国际交流的重要工具,其综合应用能力是我国当代国际化人才培养的重要标准之一。当代大学英语教学面临着重大的机遇与挑战。大学英语课程体系建设要建立在需求分析的基础上,尤其关注学习主体-学生的需求,加强课程内涵建设,探索以通用学术英语为主体,以通用英语和专业学术英语为两翼课程群建设,服务于新时代复合型高素质人才培养战略。     

理工院校通用学术英语教学生态体系探索

在大学英语教学由通用英语向学术英语转型期，研究结合生态语言学的生态语言观，主要探索理工院校通用学术英语教学生态体系的构建。这个体系的基本机构是由课程、人、课程生态环境构成，体系中的每个生态因子都发挥相应作用，处于动态的、发展的、开放的状态，时刻影响着英语教学的运行。因而构建一个动态平衡、协调发展的通用学术英语生态体系能够使教学有效性及效率得到最大保障。理工院校可采取的具体措施有：确保生态主体地位平衡；基于生态主体需求分析设置课程总目标；充分借助信息技术构建基于项目教学法的混合式教学；构建教研共同体，促进教师发展。研究期望为广大一线教师进行更为深入的教学理论和方法改革提供借鉴。     

后大学英语时代通用学术英语教学的探索研究

大学英语课程是高校里受众面最大、影响面最广的课程。在强调个性化教学和多元化发展的"后大学英语时代",如何转变大学英语基础教学的角色与地位,使英语教学真正适应社会的需求是当前英语教学亟待思考和解决的问题。本文从理论背景出发,阐述如何构建适合本校发展的通用学术英语的教学体系。     

通识教育还是学术英语——大学英语后续课程方向探究

大学英语教学内容的改革究竟是通识教育还是学术英语,笔者以为不可一概而论,而应充分考虑不同的学校类型、学生水平和学生需求等因素。对普通本科院校学生英语学习需求的调查发现：一方面,基础英语仍不能取消;另一方面,应加大力度完善英语后续课程的建设以满足学生强烈的学习需求;另外,通识英语选修课程相比学术英语更受学生青睐。     

需求论视域下大学英语课程体系研究

大学英语课程改革的核心目标是提高学生的英语应用能力,满足学生的职业需求。大学英语课程体系的构建应以需求为导向,兼顾学生的基础英语能力及专门用途英语能力的提高。需求论视域下的大学英语课程体系包括基础英语课程、高级英语课程、跨文化类课程与通用学术英语课程和狭义专门用途英语(ESP)课程四个渐进的模块,这样的课程体系有利于实现因材施教的总目标。