计算机专业课程模块化设计——以龙江县职教中心为例

课程模块化是在深入分析每个职业(工程)和技能的基础上,严格按照工作标准,将教学内容开发成不同的教学模块,使学生能够按就业岗位的能力要求和自身的情况,选择不同的教学模块组合来完成职业能力的教训。本文只是对我校计算机专业课程模块化教学改革实施过程的宏观指导思想,作为课程模块化进程中的准则。     

刍议高中英语模块化教学

模块化教学指部分或者完全基于模块课程的一种个别化教学形式,其主要特点有强调教与学的灵活多样性、强调以学生为中心、强调学生的个体差异性.随着我国的课程改革向纵深发展,模块化教学给当前的英语教学带来诸多启示,包括:开好校本课程,充分发挥模块化课程在满足不同学生多样化发展需求方面的作用;强化知识和活动的关联性,既要关注局部又要重视整体;改变单一的评价手段,探索多元化评价方式.     

基于职业核心能力提升的高职实训课程优化策略

实训课程是高职院校培养学生职业核心能力的重要途径。通过对实训课程教学模式与职业能力提升关系的实证分析,发现模块化实训教学和项目化实训教学与学生职业核心能力提升存在显著的正相关关系,同时项目化实训效果不及模块化实训。为进一步优化高职院校通信服务相关专业的实训课程,仍需在实训课程的落实和实训教学模式的选择上进行优化,以实现实训课程教学模式的合理设置和应用。     

综合实践活动课程模块化建设探析

模块化建设带有系统构建意味，能够为学生提供清晰的操作路线。教师在进行模块化建设过程中要有整合意识，要在对模块内容、模块形式、模块应用、模块训练和模块评价深度研究的基础上找到最佳设计点，以提升模块设计的针对性、开放性、自主性和探索性，使之满足不同学生的不同学习需求。文章分析综合实践活动课程模块化建设的内涵与价值、类型与方法，提出综合实践活动课程模块化教学的设计策略，阐述综合实践活动课程模块化训练的展示与评价。     

基于OBE理念的机电课程群项目驱动教学改革探索

以项目贯穿驱动机电课程群教改实践为基础,阐述课程群内各课程模块化教学设计方法。从课程群组成、课程群模块化教学及实践环节组织、项目任务发布及学生自主选择项目的审核等方面,展开基于OBE理念的工程技术应用基础能力培养的教学改革方案探索。     

试论模块化教师教育课程内容的选择——基于《教师教育课程标准（试行）》的地方高师院校教师教育课程改革

2011年10月,教育部颁布了《教师教育课程标准（试行）》,地方性师范院校教师教育课程改革在其引领下全面展开。学科化教师教育课程的困境,新《标准》的要求,中小学、幼儿园教师专业标准的要求促使模块化教师教育课程的产生。模块化教师教育课程内容的选择坚持以模块化为形式的整体发展观、以学生为本的育人观、实践取向的教师专业发展观,基本依据为学习者身心发展特点和需要、社会需要和科学文化知识发展的需要。     

基于多元学习需求的英国开放大学课程建设研究

英国开放大学以学习者为中心,建设适应不同人群、不同学习目的的课程内容及课程体系.其围绕学生特点和需求定位课程内容,通过模块化、层级化课程的自由组合,为学习者提供灵活的、多出口的学习选择,满足了不同个体的学习偏好及职业发展需求.我国的开放大学面对着与其类似的多元学习需求,应在课程建设时充分借鉴其成功经验.     

高职体育课程教学内容模块化设计构想

高等职业教育院校的体育教学应坚持“健康第一”、“终身体育”的教学方针,要以提高学生的终身体育能力为宗旨,结合不同学生的个体差异和未来职业发展需要来对体育课程进行模块化设计。模块设计理论与实际操作的有机结合在这种模块化的体育课程设计之下,体育课程分为必修、选修与选择必修并存三种形式。学生可以根据自己的兴趣爱好、专业特点以及未来职业发展的需要从必选模块中挑选一个适合自己的子模块来学习。此外,还可以选择某项体育项目作为选修课程来学习。这种模块式课程设计灵活性强,学生的选择空间更大、针对性也比较强。     

模块课程及其在课程改革中的应用——"宽基础、活模块"课程模式再论之七

模块课程即教学内容以模块为组织形式的课程,包括模块化课程模式、模块化教学计划、模块化教材三个层面。以职业活动的内在逻辑关系表现其系统性,是职教模块化教学计划特有的课程组织方式。运用不同课程模式开发出来的教材形式各异,但有一些基本特点。课程模块化既是职业教育深化改革、自我完善的需要,也是职业教育办学思想转变在课程建设上的体现。     

高等职业教育模块化课程体系再探讨

模块化课程体系是以就业为导向,以培养学生的实践技能和综合能力为目标,根据专业培养目标开发和设置的课程模块集合体;要通过充分地调查研究,制定课程模块标准,科学设置课程模块内容来构建模块化课程体系。     

基于职业能力的高职理工类专业人文课程模块化教学改革

文章通过调查高职理工类学生人文素质状况,分析高职院校人文课程改革现状,提出模块化人文素质课程改革的思路。人文课程改革以高职生必须具备的职业能力为导向,构建模块化人文课程体系,培养学生宽泛的基础人文素质。     

对高职数学内容体系模块化改革的思考

为了达到高职人才的培养目标,高职教学应彻底改变以"知识"为基础设计课程的传统,真正以"能力"为基础来设计课程.课程的内容体系也应由学科型课程体系转向面向市场,构建满足不同层次学生不同需求的模块化课程体系.对于高职数学建议采用具有"应用数学"特点的基础--拓展--应用型模块设置法,以加强基础、突出应用、宽泛内容和增加选择的弹性.     

基于应用能力的土木工程专业模块化课程体系构建--以贵州工程应用技术学院为例

由于传统知识输入体系已经不能满足应用型人才培养的要求,因此需要建立以技术体系为主线的土木工程专业应用型人才培养体系。通过相应课程体系培养学生专业应用能力和实践能力,研究以课程结构模块化和课程内容模块化为突破口,以土木工程技术体系为主线,在课程群和岗位群的基础上构建了土木工程专业应用型人才培养的模块化课程结构体系。     

模块化策略指导在高中英语课程教学中的运用

本文以英语课程教材的模块化教学思维方法为研究分析的对象,提出运用策略化模块指导学生形成正确的学习思维和感知。模块化策略指导在凸显学生课程学习主体地位和作用的基础上,注重过程和方法优化、学习策略指导,以帮助学生养成自主探究和积极学习的良好习惯。探讨模块化策略指导,使课程学习更具有整体性和可操作性,提高课程教学的有效性。     

音乐课模块化教学现状研究——以娄底一中为例

音乐模块化教学是指学生根据自己的兴趣爱好来选择喜欢的某一个音乐模块课程,以学生为主体,以教师为主导,能充分发挥学生的主观能动性。目前开展音乐课模块教学遇到的问题主要是学校硬件设施不足、学生文化课压力大、班主任和家长的不重视、师资力量不够等。为了更好地开展音乐课模块化教学,提高教学效果,必须加大对音乐模块课的支持,获得班主任和学生家长的认可,加大对师资的培训力度,充分尊重学生的个体差异。     

分析化学实验多模块层次化教学体系的研究

本文引入多层次模块化教学体系理念,对分析化学实验课程进行模块化设计。将分析化学实验设计成"五模块、三层次、一考核’’的实验教学体系。通过模块化体系的设计来满足不同专业和不同知识水平学生的需求,激发学生学习的主动性和创造性,为培养创新型人才提供基础。     

高等职业教育模块化课程体系再探讨

模块化课程体系是指以就业为导向,以培养学生的实践技能和综合能力为目标,根据专业培养目标开发和设置的课程模块集合体;要通过充分地调查研究,制定课程模块标准,科学设置课程模块内容来构建模块化课程体系.     

应用型高校《电子商务概论》模块化教学设计

模块化教学改革是应用型本科高校探索人才培养新模式的重要改革措施之一,在模块化教学理念下,探讨了《电子商务概论》的模块化教学改革问题,认为该课程模块化教学改革应当围绕应用型专业培养目标,以学生为本,与时俱进;设计了以"应用"、"认知"和"创新"能力培养为核心的课程教学方案。     

高中政治课程的模块化设计与实践

育才中学的政治课模块化设计是以学校课程的整体改革为背景的。课程改革的主旨是提高学生学习效率,减轻课业负担,提供更自由的学习环境,促成学生的自主规划、自主学习和自我发展。所以,落实到政治课程的模块化设计上就衍生出以下四方面理念：第一,课程设计要满足学生现实的学业水平考、高考要求,更要着眼学生长远发展和个性需求。第二,给学生自主选择的空间．而不是被课程牵着鼻子走。第三,减轻学习负担,避免无效或过度学习,尽量做到学一段,清一段。第四,坚决贯彻“先学后教、以学促教”的理念,激发学生自主学习,主动参与和互相教育,成为政治课堂和学习的主人。     

基于需求分析理论的模块化大学英语后续课程设置

高校英语后续课程设置,是教学改革的一种尝试,其在满足学生需求、结合学校定位以及利用现有资源的基础上,科学地进行英语后续课程模块化设置,以满足不同层次的学生学习需求。