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英语课堂教学是一个动态发展的过程,在师生、生生的交流、合作、对话、碰撞的过程中,会衍生出许多丰富、鲜活的动态生成性教学资源。如何把握这些动态生成的教学资源,就需要教师拥有敏锐的观察力,及时"变奏",或循着学生的思维想开去,发现学生的困惑、理解的偏差;或挖掘干扰教学的突发事件中与教学有关的元素,转化为教学资源,实现"无痕化"教学。 相似文献
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<正>教学应该是一种启迪智慧、循循善诱、心灵交流的过程,它是一门艺术。武侠小说中的至高境界是"大道无痕",我想教学的最高境界也应该是"教学无痕"吧。让我们在名师的教学中品味"教学无痕,精彩有痕",让无痕的教学演绎精彩。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(13)
<正>特级教师李仁甫课堂上呈现出的动态的、自然的、行云流水的风景,令读者暗叹生成课堂与印象中的许多课堂教学有着本质的不同。生成课堂的预备美、动态美、真实美、无痕美是填鸭式教学永难灌揠出的。预备美生成课堂的"预备"是预先于课堂教学的准备行为。生成课堂绝不是在学生思维的白板上信笔涂鸦,绝不是生成于无地,而是生成于充分的"预备"。"生成课堂"生成的风景绝非空中楼阁,生成课堂比再现课堂更需要语文教师具有深厚的文学底蕴,灵动的教学机智,需要教师和学生对所学内容有深度的预备。生成课堂"预备"的内容很广泛,如教学目标的预备、教学心理的 相似文献
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教育教学要不要留下痕迹,是教育工作者常思考的问题。现在多数人认为教育应该"无痕",讲究春风化雨、润物无声,讲求教学过程的随机生成。江苏省盐城市建军路小学的书法教育,在探索教育"无痕"之前,着力推进"有痕"教育。"有痕"教育自有其价值与意义,应被教育工作者重视。 相似文献
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在音乐教学中,音乐教学在努力追求一个"动"字,即动态的音乐课堂.但有的生成重要,有的不重要,有的对教学有利,有的不利.这就要求我们在众多纷繁复杂的生成中进行删选,避免那些次要或无用的生成资源,音乐课堂动态生成要讲究有效性.一、动态生成应避免偏离教学目标;二、音乐课堂动态生成应避免忽视音乐本体;三、动态生成不能忽视作品本意;四、动态生成应避免无效的探究活动. 相似文献
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"有效生成"是新课程课堂教学的重要特征.在实施有效生成教学的过程中,教师要做设计师,为教学过程的有效生成精心预设;教师要做"助产士",为教学过程中学生智慧的有效生成"接生";教师要做领航员,防止学生在动态生成中迷失方向;教师要做创造者,促使课堂动态生成更具魅力. 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(18)
"随风潜入夜,润物细无声。"真正的教育应该是心灵与心灵的沟通与融合,智慧与智慧的碰撞与生成,能够让学生在具体教育情境中亲身体验、自觉和自悟,形成正确的人生态度和价值追求,实现知识、情感、态度和价值观的统一。文章以思想政治课教学实践中培育社会主义核心价值观为例,以建构主义为视角,阐述了"无痕教育"理念的内涵和在思想政治课教学中的意义,提出了"无痕教育"理念下思想政治课教学的实践路径。 相似文献
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不露痕迹、潜移默化地在语文课堂上提升学生的语言素养,生成学生自我人生体验,让语文课堂焕发生命活力,是实施以创新教育为核心的课改的需要,是促使学生创造性学习,借以发展他们自觉能力的需要,是课堂中生命涌动和成长的需要,更是人文性落实课标三个维度"情感、态度、价值观"的需要。在此,笔者根据自己多年的教学实践和教改探索,谈谈对初中语文课堂的无痕化生成的一点看法。一、在引而不发的提问中无痕生成 相似文献
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品德与社会课教学应追求一种无痕的境界,"无痕德育"看似无痕,实则有痕,在教学实践中我们要用心去发现、去探索、去尝试,就会感受到一节品德与社会课应该有味无痕、有心无痕、有师无痕、有爱无痕. 相似文献
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杭斌 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z6):66-66
<正>语文教学强调课堂的"动态生成"。在动态生成的过程中,学生的主体地位得到体现,个性思维得到张扬,生命活力得到释放。教学中,教师要关注学生的生成,切莫误走"歧途"。一、忽视生本,虚假地生成新课程提倡"以学定教"、"顺学而导"的理念,在教学中一些教师为了体现这一理念,在教案中预设了生成环节,可当学生在课堂上真正 相似文献
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集体教学活动是我国幼儿园普遍采用且较为成熟的一种教学形式。教师、幼儿和环境是幼儿园集体教学活动的三个主要因素,三者之间互动的质量,关系到教学活动的成败。三者之间互动的最高境界是自然无痕,即做到“润物细无声”。通过对幼儿园集体教学活动互动无痕的实践研究,我们认为:充分了解幼儿是实现互动无痕的前提;创设有利于互动的环境,是实现互动无痕的基础;预设与生成相结合的课程设计是实现互动无痕的核心;教师的教育策略与教学机智,是实现互动无痕的保证。 相似文献
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"不露痕迹的教学才是最好的教学",这是教学的最高境界。在"无痕"的课堂中,我们看不到矫揉造作的牵引,我们领略的是行云流水般的自然与洒脱,品味的是"匠心独具"的谋划。我们可以在教学设计中多花时间,多下工夫,多舍精力,"把自己的教育意图隐蔽起来"(苏霍姆林斯基语),达到无痕而教的教育境界,正如著名特级教师吴正宪所说的:"教学无痕,而教师的用心处处有痕。"本文通过《百分数的认识》这一实例,从三方面阐述了对"无痕教学"的实践与思考。 相似文献
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<正>倡导"课堂动态生成"是新课程改革的核心理念之一,该理念认为课堂教学是一个动态生成的过程,其中充满了多元性、不可预测性和不确定性;同时,我们也应该看到,在现实的教学中,如果抛弃了预设,一味地追求动态生成,也难以取得好的教学效果。因此,教师在教学过程中要努力寻求预设与生成的有效融合。 相似文献
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数学课堂是一个动态生成的教学过程,是方案"预设"与教学"生成"的和谐统一体。那么,如何在一节课中,通过"预设"去促进"生成",通过"生成"完成"预设"的目标,构建动态生成的课堂呢?下面,笔者结合一些具体的教学案例,针对构建动态生成数学课堂的问题,谈谈自己的粗浅认识。 相似文献
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叶敬国 《七彩语文(小学低年级)》2014,(1)
正语文教学的理想境界是什么?有人认为是"简单",有人认为是"快乐",也有人认为是"启智",钱理群教授则以为是"立人"。近年来,笔者对江苏省特级教师李凤的"无痕语文"教学进行了比较深入的学习。李老师在多年教学实践的基础上提出了"无痕语文"教学主张,她指出,"无痕语文"的教学艺术就是尽可能地隐藏教学意图,淡化教学痕迹,利用亲和氛围、语调色彩、人格魅力等诸多外部因素,在伙伴化关系、生态化情境中,不露痕迹地引导学生 相似文献