初中文言文趣味性教学策略探究

初中文言文教学由于古今语言环境的差异,加上教学方法的单一,学生学得枯燥乏味,如何最大程度地调动学生学习文言文的兴趣,培养学生主动、自主探究学习,提高教学的有效性,成了语文教师的迫切需求。笔者对初中文言文进行梳理分类,并结合不同的教学内容采取不同的课堂激趣法：课题表演激趣法、影视作品激趣法、课题辩论激趣法、合作竞争激趣法、绘画涂鸦激趣法、故事再创激趣法等,不仅很好地调动了学生参与积极性,还加深了学生对文言文的理解和感悟,取得了很好的效果。     

文言文教学策略探究

文言文作为中国优秀传统文化的重要组成部分,为高中生学习后世中国文学史和思想史提供了借鉴意义,从长远考虑,文言文有助于学生深层次提高道德修养,塑造完美人格.为了响应时代培养高素质人才的发展要求,针对高中语文文言文教学过程中出现的各类问题进行探究,并提出相适应的解决策略:运用多种教学方式,激发学生的学习兴趣;整合当前的教育...     

初中文言文教学策略研究

初中文言文教学方法主要有:以读贯穿学习始终,预习时以自读为主,强化预习效果;学习时以朗读为主,培养学生学习文言文的兴趣;巩固时以默读为主,做到读思结合。     

初中文言文复习教学策略之我见

在新课标下,中考文言文内容考试不再注重文言基础知识的单一考查,更加注重在具体的语言环境中考查学生的文言文知识综合运用能力,给文言文复习教学带来了新的挑战。如何有效地组织文言文复习,提高教学效率是众多一线的语文教师思考的问题。本文根据教学实践,提出如下几点文言文复习策略。     

初中文言文教学策略初探

文章主要分析了现如今初中文言文教学的现状,指出了其中存在的问题,提出了注重诵读、解读关键句、注重迁移运用等具体教学策略,目的在于培养学生学习文言文的能力,让学生认识到中华文化的博大精深。     

小学语文文言文教学策略探究

在我国漫长的文明历程当中,文言文一直都是实用语言的主流,白话文仅仅是在现代才开始崭露头角。这就意味着有无数的优秀文学作品是通过文言文的形式写出来的。换言之,文言文是一座巨大的可供挖掘的宝藏,不仅有传统文化的传承,更有民族岁月的印记。对小学生进行文言文教学,不仅有利于传统文化的继承与发展,更有利于优秀传统品质的弘扬。但是,文言文也有显而易见的缺点,即晦涩性和艰辛性,即便是成年人也不容易通读,更何况是思维发育不完全的小学生。所以,这就更需要教师研究出更好的教学策略,使文言文教学更加通俗易懂,以此来方便学生吸纳文言文当中的精华部分。     

初中文言文课堂教学探究

初中文言文课堂教学要进行一些理论和实践的探索:一是“新课程背景下初中文言文课堂教学中存在的问题”,二是“探索初中中文言文课堂教学的策略”,通过对初中文言文课堂教学中的典型案例进行分析,总结出教学中的较成熟经验,提出一系列自认为较行之有效的课堂现代文阅读教学策略.     

初中文言文教学策略探微

特级教师钱梦龙说：“现代汉语是古代汉语的继承和发展,现代汉语的词汇、句法和修辞手段都不可割裂和古代文学语言的血缘关系……”。文言文教学并不是外语教学,它仍是母语教学。学生的文言文学习也不会完全是从零开始。因此要能够达成教学目标,就需要研究适当的教学策略。     

新课标下初中文言文教学策略探究

在初中义务教育阶段．很多教师对于文言文教学如何进行。存在一定的困惑。总觉得文言文教学无从着手。于是，注重字、词、句的讲解，通篇翻泽，甚至有部分教师直接让学生去抄翻译书。在教学方法以串讲式为主，这种单一的，过分注重词句翻译的文言文教学．在关注知识掌握的同时。却忽视了学习主体语肓习得的规律。     

小学数学的趣味性教学策略探究

社会在飞速发展,教育界也有着许多重大的变革,教学方法的改变就是其中之一。我国摒弃了弊大于利的应试教育,现如今的教学方式更加的多变,在教学目的、教学方法、教学内容等方面进行优化。教师可以通过趣味性的教学方法为学生创造一个相对于轻松的教学环境,达到保持学生长期学习热情的目的。趣味性的教学方法可以给学生一个相对自由的学习平台,可以让学生进行快乐学习,能树立学生在学习上的自信,同时也更符合素质教育的基本要求。教师应该及时更新教育理念,紧跟我国教育的大趋势,努力为国家培养出各个方面全面发展的高素质人才。     

浅谈文言文教学策略

文言文教学是中学语文教学的重点,同时由于学生去古已远,理解起来有难度,所以它也是教学难点。本文从四个方面探讨了文言教学策略:诵读、翻译、研读作品、课外活动。     

小学语文文言文教学策略的探究

小学语文教材里的文言文,又称小古文,因其用语简练,逻辑性强,很适合学生体会古人的写作技巧,提高自身的文学素养和写作能力.老版的人教版、北师大版等小学语文教材里都有文言文课文,但是苏教版小学语文教材就没有文言文课文,只是在练习中会有名言警句、古今贤文等文言文片段.当前全国正在推行统编版教材,小学文言文教学成了全国小学中高...     

小学语文文言文教学策略的探究

小学语文教材里的文言文,又称小古文,因其用语简练,逻辑性强,很适合学生体会古人的写作技巧,提高自身的文学素养和写作能力。老版的人教版、北师大版等小学语文教材里都有文言文课文,但是苏教版小学语文教材就没有文言文课文,只是在练习中会有名言警句、古今贤文等文言文片段。当前全国正在推行统编版教材,小学文言文教学成了全国小学中高年段语文老师不得不关注和研究的内容。本文将从"兴""读""法"三个层面来谈小学语文文言文教学的策略。     

新课标下初中文言文教学策略探微

文言文教学是初中语文教学的重要组成部分,它起着传承民族优秀文化,对学生进行思想道德教育,帮助学生认识古代社会以及更好的掌握现代汉语的作用。传统文言文教学奉行＂字字落实、句句翻译＂教学理念,教师借助教参让学生背词语解释、背语句译文,学生摇头晃脑死记硬背,被动记忆,搞得自己筋疲力尽却看不到成效,更谈不上学习兴趣。在全面实施新课标的今天,就需教师改进教学方法,充分发挥学生主体作用,结合初中语文教材中文言文特点,加强朗读,授予学法指导,培养学生自主学习。     

高中语文文言文课堂教学的趣味性探讨

随着新课程改革的逐步落实,文言文课堂教学已成为高中语文教学中的重头戏,越来越多的教育工作人员开始意识到,高中语文文言文课堂教学的趣味性对于提升高中学生的文言文能力具有明显的效果。本文以粤教版为例,从当前我国高中语文文言文课堂教学的趣味性存在的问题出发,阐述了应当如何有效地提升高中语文文言文课堂教学的趣味性,希望能够为高中语文文言文课堂教学的趣味性研究工作提供新的参考意见,从而推动我国高中语文文言文课堂教学效率的有效提升。     

初中文言文开放教学策略

许多教师在进行现代文教学时,往往能够推陈出新。而在进行文言文教学时,却往往固步自封,只在“读—背—译”这三个环节上苦压学生。这常常使那些刚刚接触文言文的初中生身心疲惫、苦不堪言。     

初中文言文群文整合教学策略探究

部编版教材初中文言文篇幅多,拓展量大,单篇学习不足以满足当下的教学要求,少慢差费现象也难以提升学生的阅读能力。依据教材的编排特点,群文整合教学兼顾了“1+X阅读”要求,切实提高了学生的思维能力。     

以人文性为指向的初中文言文教学策略

新语文课程标准指出：“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”因此,实施以人文性为指向的初中文言文教学,教师应该引导学生树立历史意识和现实意识,运用历史眼光和现实眼光,分析认识文言文蕴含博大精深的文化内涵。     

统编本初中文言文选文变化及教学策略

统编本教材中的文言文编排较原人教版在选文数量、选文篇目和选文编排等方面都有较大的变化,传统文言文教学存在一些人所共知的诟病,要教好统编本初中文言文,必须以诵读为手段,以语文要素为教学点,以传承中华优秀传统文化为终极目标,还要注意培养学生批判性阅读的意识。     

基于“学”的小学文言文教学策略探究

小学文言文的教学应该以课堂为主线,通过读熟、读懂、感悟来品味文字的意思和魅力,并从课堂延伸到课外加强阅读,从而体会语言的精髓。