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在教学工作中,笔者发现学生对课外阅读兴趣不高,没有养成良好的阅读习惯。笔者借鉴陈金水老师施行的《我的阅读存折》的成功做法,结合本班学生的实际情况,从列阅读书目、设奖励机制、订管理规范等几个方面进行尝试探究,有效地激发了学生的阅读兴趣,提高了阅读质量。 相似文献
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汤新娣 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(6):22-22
兴趣是最好的老师,是需求的内驱力。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且,学生对阅读具有深厚的兴趣,本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。为了达到《语文课程标准》的阅读要求,笔者认为可以从以下几方面激发学生的阅读兴趣: 相似文献
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阅读能力的高低直接影响和制约着英语听、说、写等各方面能力的形成和发展.对阅读材料做到真正的理解,从中获得自己所需要了解的信息,这才是有效的阅读."兴趣是最好的老师",英语阅读兴趣的培养对于学生阅读能力的形成有着重要的促进作用.因此,笔者多年来在如何以学生为主体,激发学生阅读的兴趣,培养学生自主阅读的习惯和能力等方面进行了实践和研究,下面简单作以介绍,以期抛砖引玉. 相似文献
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张吉莲 《读与写:教育教学刊》2011,(6):144
新课程标准指出,要让学生"喜欢阅读,感受阅读的乐趣"。是的,有了兴趣,才能使阅读成为一次快乐的经历,真正地使学生爱学、乐学。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣呢?在教学中,笔者是这样做的:1循循善诱,培养兴趣 相似文献
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陈平 《学生之友(小学版)》2011,(3):23-23
测读教学能激发学生的阅读兴趣,促进学生良好阅读习惯的养成,掌握自主读书的方法和技能,为学生的终身学习打下基础。因此,阅读教学必须重视对学生阅读兴趣的培养,让学生在阅读实践中爱上阅读,享受阅读的快乐。在阅读教学中应怎样培养学生的阅读兴趣呢?以下是笔者在日常阅渎教学中的做法: 相似文献
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英语阅读是初中英语教学的重点。通过分析学生的问卷调查结果,笔者总结了初中学生在英语阅读中存在的问题,然后从阅读兴趣、英语基础知识、阅读策略、阅读环境、阅读评价五个方面探讨提高初中生英语阅读能力的策略。 相似文献
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左云 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(9):9-9
需求是行为的动力,兴趣是最好的老师。如何让学生喜欢阅读,提高阅读的兴趣?这就需要老师为学生创造阅读的条件,给学生自由发挥的空间,让学生感受到阅读的快乐,从而培养了学生的阅读兴趣?这样学生就可以自由的享受阅读带来的快乐。培养学生的阅读兴趣,就要从以下几方面着手: 相似文献
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正教育心理学认为:兴趣是激发学习动机最现实、最活跃的因素。托尔斯泰说过:"成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。"要想使学生博览群书,就得先千方百计点燃学生的兴趣之火。有了饱满的读书热情,才会对阅读产生强烈的需要,积极地投身其中。我校进行的《小学生阅读兴趣的方法研究》课题,其价值就在于激发学生的阅读兴趣,掌握正确的阅读方法,保证学生课内外阅读的质与量,从而提高阅读的有效性,培养语文素养。笔者在教学中是这样做的: 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(6)
正传统意义上的评价,视考试、检测为法宝,造成学生为考试而阅读,为应付检测而读书,从而造成阅读兴趣的失落。课外阅读的评价一定要坚决摒弃以考试为主的做法,注重培养学生阅读兴趣,提升阅读品位,积极探索新颖的、有亲和力的评价方式,达到促使学生爱读、乐读的目标。《新课程标准》也强调了阅读评价的功能。笔者以保持学生良好的阅读兴趣为主体,精心设计课外阅读评价表,达到调动学生的阅读积极性,提高学生阅读能力的目的。(见表一) 相似文献
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<正>加强学生阅读指导,培养学生的阅读素养,是当前初中语文教学的一项重要任务。近几年来,笔者从"激趣、方法引路、延伸阅读深度"角度出发,对如何培养学生阅读素养进行了探究,主要做法如下。一、激发学生的阅读兴趣是培养学生阅读素养的前提1.借助文本,激发兴趣。美国心理学家和教育家布卢姆说:"学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。"苏教版语文教材集中了中国现代、当代的名家名作,容纳了世界名家的一些作品,集艺术性、趣味性、 相似文献
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针对图书馆文本阅读的局限,笔者尝试利用多媒体网络,指导学生阅读经典的实践.本文以日常工作中巧用多媒体网络资源的实例,阐述了激发学生阅读兴趣、提供阅读资源、教给阅读方法、展示阅读成果的一些策略,以期为学生提供一个开放自由的阅读天地,让每一个学生爱上阅读. 相似文献
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针对图书馆文本阅读的局限,笔者尝试利用多媒体网络,指导学生阅读经典的实践.本文以日常工作中巧用多媒体网络资源的实例,阐述了激发学生阅读兴趣、提供阅读资源、教给阅读方法、展示阅读成果的一些策略,以期为学生提供一个开放自由的阅读天地,让每一个学生爱上阅读. 相似文献
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英语《新课标》要求学生具备的综合阅读能力包括语篇的领悟能力和语言解码能力,注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据语义进行逻辑推理的能力。要求学生提高阅读速度,增加阅读量和扩大词汇量。然而,笔者经过观察及与学生的交流发现,大多数学生觉得阅读理解很难,一旦遇到词汇的“拦路虎”,更易产生畏惧心理,慢慢地失去学习的兴趣。为此,笔者在多年的教学实践中,针对如何帮助学生提高阅读的有效性,作了一些策略尝试,引导学生自主阅读。使其以积极主动、探究式的态度参与阅读,既提高了学生阅读理解的能力,又使学生享受了阅读的兴趣。 相似文献