体育教育与人才培养模式的多样化

探索教育改革路子，使办学方向更准确地与市场需求相一致，课题组对泉州11个市、县、区的体育状况进行了调研，在此基础上对体育专业的人才培养方向进行了初步探索，认为泉州师院应加快本科体育专业建设，提升人才培养规格，适应泉州体育产业的发展要求，加快社会体育指导员和营销管理人员的培养，促进泉州体育产业的大发展。     

论教师教育的人才培养模式创新

创新人才培养模式是我国教师专业化发展的客观要求和教师教育改革与发展的必然选择。推进教师教育的人才培养模式创新,一方面,必须创新高等师范院校的本科人才培养模式,创新教育科学系(学院)的办学模式;另一方面,国家要提供强有力的政策支持。     

教师资格考试制度下体育教育专业实践教学的探索研究

自2015年起,我国大陆除个别地区(内蒙古、新疆、西藏)实行省考外,教师资格实现了全国统考,这打破了师范生直接认定教师资格的旧传统。新教师资格考试制度有益于提升教师队伍的整体水平,有益于为教师队伍增加新鲜血液,促进教师专业化,从长远看必然促进我国教育事业的不断发展。但将师范生也纳入教师资格考试范畴,对师范生的人才培养形成了倒逼态势,对体育教育专业而言更是挑战与机遇并存。因此体育教育专业必须调整培养方案,加强对学生教育实践能力的培养,以应对"国考",适应社会的需要,为国家培养高素质的体育教育人才。     

人才培养模式变革与教育制度创新

当前，我国经济和社会发展、教育质量提升以及知识社会的转型等对人才培养模式提出了创新和改革的要求，其目标是实现从学历本位到能力本位，从学科中心到学习者中心，从封闭的学校教育到社会化学习体系的转变。而教育制度的创新，特别是人才培养与选拔制度、评价机制与政府治理制度的创新是实现人才培养模式变革的保证。     

浅谈我省少数民族地区体育教育的人才培养的模式

本从高校改革的趋势和素质教育的要求出发，结合我省少数民族地区体育教育的现状，提出了加快我省少数民族地区体育教育人才培养的模式。     

幼儿园教师资格考试制度的意义、问题和路径

幼儿园教师资格制度是国家对幼儿园教师实行的法定的职业准入制度。其中,考试制度是指根据一定的考试目的,对受教育者的知识水平和能力按一定的标准所进行的测定。幼儿园教师资格考试制度作为教师质量保障体系的核心,逐步成为继教师专业能力等问题研究之后的热点问题。20世纪60年代以来,实施教师资格制度,完善教师考试机制,改革教师教育体制,已成为世界范围内促进教师来源多元化、教师教育开放化,进而提高教师专业发展及其教育质量的重大举措。     

高职教育人才培养模式的创新

高职教育应该体现行业办学的特点,适应行业经济的发展需要,以“够用”、“实用”构建教学体系,以提高人才的适应性为目标,通过“双证制”、“订单式”等多样化的形式,建立新型的人才培养模式。     

我国教师资格考试制度研究综述

国内学者对教师资格考试制度的研究可划分为两大块：一是对国外教师资格考试制度经验的介绍及其与我国教师资格考试制度的比较、得到的启示的研究;二是对我国教师资格考试制度的研究。第二大块又可概括为三个方面：一是对我国施行教师资格国家考试制度意义和作用的研究;二是对我国教师资格国家考试制度问题和对策的研究;三是对我国施行教师资格国家考试制度持异议态度的研究。     

论高等教育改革视野下的人才培养模式创新

"钱学森之问"是向中国高等教育界发出的振聋发聩的一问。"钱学森之问"与高等教育改革在人才培养问题上实现了共鸣。而大学要培养出一流人才,必须进行人才培养模式的优化与创新。把科学教育与人文教育、才能培养与品德培养、务实精神与理想情怀相结合、相融通,这种整合思维不但不失为一种人才培养模式的创新之道,而且是培养精英人才的希望所在。     

执业制度下卓越工程人才培养模式分析

为培养具有工程实践能力和创新能力的高素质工程技术人才,提出将“卓越计划”与注册执业制度相结合的工程类人才培养方式改革.针对“卓越计划”实施过程中存在的问题,结合我国注册工程师执业资格制度对人才能力的要求,从课程设置与内容、授课方式、师资培养、能力考核等方面提出了改革建议.同时指出：高等院校工程人才培养应按照“卓越计划”要求,主动适应注册工程师执业制度,积极推进人才培养模式改革,是培养适应社会需求并具备较强的工程实践能力和创新能力技术人才的必然选择.     

“考编”的伦理反思

相比2005年之前国家对师范毕业生"包分配"的旧教师准入制度,以选拔性为特质的"考编"无疑提高了教师准入门槛,拓宽了教师来源渠道,为中小学教育事业输入了不少优秀人才。但是,从伦理的角度来看,现行的考编制度在内容和形式上存在着公正性缺失、合理性不足及不够尊重家长、学生和应聘者等问题。完善教师资格证制度,实行"差额试用制",可以构建更为公正、合理的中小学教师聘任制度,同时也可以争取将越来越多的优秀人才选拔到教师队伍中来。     

“考编”的伦理反思

相比2005年之前国家对师范毕业生“包分配”的旧教师准入制度,以选拔性为特质的“考编”无疑提高了教师准入门槛,拓宽了教师来源渠道,为中小学教育事业输入了不少优秀人才。但是,从伦理的角度来看,现行的考编制度在内容和形式上存在着公正性缺失、合理性不足及不够尊重家长、学生和应聘者等问题。完善教师资格证制度,实行“差额试用制”,可以构建更为公正、合理的中小学教师聘任制度,同时也可以争取将越来越多的优秀人才选拔到教师队伍中来。     

教师资格证“国考”背景下教师教育课程与教学改革的思考

课程改革是教学改革的基础。教师资格证"国考"给师范教育带来极大挑战,高等专科学校教师教育课程与教学改革任重而道远。担任教师教育课程的教师需认真研读和把握教师资格证"国考"的相关精神,结合师范院校各专业人才培养方案的实施要求,紧紧围绕学生的发展这一中心任务,积极创新教学模式和改革教学评价方式,从而实现将学生教育教学知识与能力的培养和综合素质的提升与教师资格证"国考"的有效衔接。     

关于新教师资格考试制度的思考

国家教师资格考试制度的改革标志着我国教师专业化发展进入了一个新的阶段。本文首先分析了改革前教师资格考试制度存在的问题,阐述了新教师资格考试制度在我市的实施情况,然后讨论了推行新的国家教师资格考试制度的意义,最后对新制度提出了一些思考和建议。     

浅论名教师工作室对教师培训模式的创新

名教师工作室是一种促进教师专业成长的共同体,是对教师培训模式的一种创新,显现了其特有的教师教育功能。其对教师培训模式的创新和对教师专业成长的价值主要体现在：构建专业共同体,成就优秀教师群体;优化培训组织,实现研训一体;发挥辐射效应,共享优质资源;形成培训网络,促进梯队成长。     

关于创新高校人才培养模式的一点思考

高校毕业生就业问题是当今高校工作的重要问题,也是全社会关注的重要问题。高校毕业生的就业问题的根源是高校人才培养模式与社会发展的客观要求不相适应。高校人才培养模式的创新要从完善课堂教学体系、完善实践教学体系、重视培养人的社会性与完美人格的养成教育以及在完善人才培养评价体系等方面下功夫。