浅谈学困生转化策略

为了每一位学生发展是新课程所倡导的核心理念和最高宗旨。教师要关注每位学生的发展就要关注学生的个体差异,要尊重学困生的人格,采取各种有效的措施帮助学困生找到一条能激发他们潜能的教育途径,使他们全面发展。     

高中数学学困生转化策略

高中数学知识点多而抽象,对逻辑思维能力要求较高,因此出现了很多学困生,给高中数学教学工作带来较大挑战。因此,加强高中数学学困生转化研究,受到越来越多高中教育工作者的关注。鉴于此,本文结合自身高中数学教学经验,提出数学学困生转化策略,以供教育同行们参考。     

中学数学学困生的转化策略

随着学习内容的深入,中学阶段不可避免地出现了相当一部分学困生,这部分学生对数学学习缺乏兴趣,上课注意力分散、课后不复习,从而导致成绩落后,严重影响数学教育质量的提高。学困生的情况相当复杂,其原因、形式是多种多样的,教师要善于运用归因理论,摸清情况,分析原因,了解症结,这样才能做到有的放矢,对症下药,做到一把钥匙开一把锁,做好学困生的教学转化工作。     

学困生转化的策略

转化问题学生不是一项简单的工作,而是综合多种有效措施,因人施教,充分运用放大优点、评语激励、换位思考、宽容理解等方法措施,才能达到预期效果。     

谈学困生的转化策略

随着农村经济条件的不断改善,相当一部分家长把孩子转入县城学校上学,导致农村学校生源越来越少．学生学习风气日渐不良,学生之间缺乏比、学、赶、帮的学习环境氛围,学习兴趣降低,产生厌学心理,进而出现学困生。针对这些问题,笔者认为教师应该从实际出发。努力做好以下几点。     

初中化学学困生转化策略研究

随着新课程理念的提出,如何促进初中化学课堂教学效果的整体提升,成为广大教师需要重点思考的问题。而初中化学学困生的转化对于提升整体教学效果至关重要,值得一线教师对此进行关注与研究。     

高中化学学困生转化策略漫谈

由于高中化学知识难点多、内容复杂,学生学起来难度大,因此学困生不断增多,为缓解这一现状,开展学困生转化工作十分必要。作者就此问题进行了探索,并提出解决问题的对策。     

学困生的转化策略研究

木桶效用告诉我们,只有补上了短板才能改变水桶的容量。在学校教育教学中,因情感、智力、行为习惯等方面的原因,会出现一些学困生,我们只有认真分析这些学困生产生的原因,研究策略,对症下药,才能全面提高教育教学质量,使全体学生得到全面的发展,实现素质教育。     

“学困生”转化策略刍议

“学困生”是指那些智力正常,但学习困难,效率低下,厌学以至难以完成学业,知识,能力目标达不到国家规定的教学大纲要求的学生。“学困生”的存在是一种普遍现象,也是亟待解决的问题。文章探讨提出教师在转化“学困生”过程中的一些具体策略。     

高中数学学困生转化策略探讨

数学作为一门工具性较强的学科,在学生基础教育阶段占据十分重要的地位,对学生日后的发展也具有不可替代的作用。特别是高中数学课程,在沿袭了初中数学培养学生抽象、形象思维的基础上,为高中学生未来的学习需求提供了更高水平的数学知识基础,以适应其终身学习的需要。在高中数学课程的实际教学中,数学学习存在困难、学习成绩难以再提高的学生有很多,数学学困生问题应引起我们的高度重视。一、学困生概念的界定     

高中数学学困生的转化策略初探

随着高中数学学习难度的增加,学生数学成绩之间出现了两极分化情况,数学"学困生"越来越多。鉴于此,本文介绍了高中数学学困生的含义,具体分析了学困生的成因,并提出了一些针对性措施,希望可以为高中数学"学困生"的转化研究提供参考。     

初中化学学困生的转化策略分析

在初中化学不断学习的过程中,每一个学生都会形成自身一定的学习能力,但是对于初中化学教师采取怎样的方法,往往还是要针对学生自身的接受能力进行的。不同的差异性特征决定了学生自身能否真正地消化化学知识的传输。由于一些学生不能真正地理解教师所采取教学方法的引导特色,往往会造成对于知识的错误理解。没有一个很强的吸收状态,让他们对于知识的学习变得更加的困难,所以学困生的形成是有一定原因的。而为了更好地初中化学学习效率采取一定的转化对策,完全可以从分析上给予他们更多的帮助。     

“学困生”转化策略谈

正在落实素质教育的过程中,教师除了重视学生的知识技能目标,更要关注学生的内心世界,培养他们健全的人格与心理素质。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同,每个学生都存在着一定的差异。素质教育的精髓就在于面向全体学生,加强对学困生的转化,这不仅是对教育工作者职业道德的要求,更是时代的需要。一、关心爱护学困生是做好学困生思想工作的重要前提教师要诚心、耐心地与学困生进行情感交流。对学困生要对症下药,要了解其后进的原因,有的放矢、因人而异地采取措施。多从心理的角度去分析,给予他们真诚的指导和帮助,怀着真诚、理解、尊重、     

再说学困生成因及转化策略

学困生问题是中小学教师特别是农村中小学教师面临的一个重要问题,作者结合自己的工作实际,从学困生成因及对策阐述自己的一些认识,与同仁共勉。     

学困生的成因及转化策略

正学困生转化工作是学校德育工作的一项主要任务,在实施素质教育、面向全体学生的教育改革中,如何做好学困生转化工作直接关系到能否培养出全面发展的合格人才。下面,笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。一、学困生的成因1.家庭因素。学生与学生之间的智力水平是相差不大的,部分学生双差的原因往往与家庭因素相关。父母对孩子的重视、父母间的关系、家庭教育的取向决定了孩子性格取向。有些家庭中存在着家长对子女管教的态度和要求存在偏差,对子女管理方法存在严重缺陷,本身家庭经济、家庭氛围不和谐等影响因素。     

浅谈农村小学学困生转化策略

学困生的问题一直困扰着广大教育工作者,学困生是班级的弱势群体,在过去片面追求升学率的思想左右下,教师曾忽视过他们,尤其是农村小学的学困生转化工作已成为评价教师教育水平的一把标尺,也是教育教学中教师必须解决的一个问题。     

探索学困生心理障碍 促进学困生转化

在中职学校中，学困生占有一定比例，学困生所占比率过大，会对学校提高教育教学质量有一定影响。因此研究如果帮助学困生转化是教育面临的一个十分重要的课题。     

初中生物学学困生转化策略探究

学困生如何转化是初中生物学教学中普遍存在的问题,转化的成功与否事关整体教学质量。转化学困生可以在师生充分沟通的基础上运用4种教学策略:增加师生沟通交流;激发学生学习动机;教授学生学习方法;改善班级学习氛围。     

小学数学学困生转化策略探析

在小学数学教学中,导致学困生出现的原因可谓是多种多样,而为了有效地解决学困生的问题,广大小学数学教师不但要做到全面地了解学生,帮助他们改进学习方法,还应该寻找更加科学的教学手段来激发学生对数学的学习兴趣,树立他们的学习信心,帮助他们提高数学成绩,最终达到对小学数学课堂教学效率的提升。     

学困生的成因及转化策略

正一、学困生的成因分析1.内部原因。(1)学习目的不明确,缺乏上进心。大部分学困生自控能力差,上课不愿听讲,甚至违反纪律,不能坚持学习,平时贪玩,经不起诱惑,不能形成良好的学习习惯。(2)自卑心理严重,缺乏自信心。学困生考试屡考屡败,长期处于班级的底层,内心深处一般都很自卑,缺乏学习信心,心理上敏感、脆弱,易形成挫折感,导致对学好学科缺乏自信心。(3)学习方法运用不当。学困生往往是课上听