青春愁滋味

有人说,少年不知愁滋味,我看是大人不懂少年愁.谁说少年没有愁?愁完作业愁考试,愁完考试愁分数,愁完分数愁更愁.成绩差的分数低,成绩好的吧,压力大.     

手机带给我的烦恼

一千年前的宋朝人辛弃疾说“少年不识愁滋味”。唉!他可真是“为赋新词强说愁”了。那时的少年有我们这样的学习压力吗?那时的少年需要面临我们这样的激烈竞争吗?那时的少年有我们这样较劲的老爸、老妈、老师吗?那时的少年有我们现在的智商、情商、财商吗?那时的少年有游戏、音乐这样让我们欲罢不能的诱惑吗?那时的少年会说“我烦,故我在”吗?本刊来作正面回答:辛弃疾胡说,以上全部问号都做否定答案。所以,本刊特为辛弃疾死了一千年之后的21世纪少年开设“少年也识愁滋味”栏目,有怨有冤的,有苦有愁的,有泪有叹的,都到这儿来倾诉吧。你的真实个人信息本刊绝对保密,但是你在来信或邮件中一定要写全,否则本刊的样刊往哪里寄呢?     

青春寄语——谨以此献给紫荆二中“十四岁生日”的同学

亲爱的同学——我的朋友!当即将跨越十四岁生日的门坎,请问同学、朋友你将作何感想?!是迷惘,是惆怅还是只感慨飞逝的时光?有人说,十四岁是生命的一个“结”——结束了过去,开始了未来;有人说,十四岁是人生中的分水岭——由少年迈向青年。这样描绘,就像数数一样——正确,但意义平淡。我们要说,十四岁是幻想和现实的碰撞     

少年愁

南宋著名词人辛弃疾曾吟诵过这样一首词:“少年不识愁滋味,爱上层楼,爱上层楼,为赋新词强说愁。”那是古人少年无愁要强寻,而我们这些跨世纪的少年,却早早就品尝着“愁”的滋味,这不     

少年愁

恐惧信箱南宋词人辛弃疾曾说过这样一句话:少年不识愁滋味,为赋(fu)新词强(qiang)说愁。其实,这不是"强说",而是"实说"。现在,我给大家亮几道生活习题:1、已知:同学们上门来邀我去赴宴。求:我该不该去?解:去。和同学们在一起多开心啊,说     

我思故我在

想起一句古话：“少年不识愁滋味，为赋新辞强说愁。”这句话含有批评的意味，现在看来，未免有些武断。少年怎会不识愁滋味，不过是少年发自内心的愁到了自命不凡的大人们眼中便成了无病之呻吟。于是一律加以蔑视。每天同少年们生活在一起，看他们读书，看他们生活，看他们喜悦，看他们哀伤，我的心中便有了许多的感触，后来也便明白了，少年的忧愁其实正是思考的缘故。思考？是的！他们思考生活，思考人生，思考社会，当然也思考爱情。然而这种思考是很隐蔽的，他们对自己的这种思考十分的小心谨慎，有着一种天然的戒备心理。思考的结果是…     

花季缘何如此黯淡——透视当代校园“灰色烦恼”现象

都说少年不识愁滋味,都说十六七岁是梦般的年龄、花的季节,可孩子们自己却说这是个多雨的季节——阴雨连绵。“烦恼堆得像喜马拉雅山那样高”,此话虽说夸张了点,但也不能全怪他们“强说愁”,起码在一定程度上透露了他们隐约的心声。表面上热热闹闹的校园生活背后,其实有许多孤独的心灵。纵观校园,学子们莫名的烦恼大致表现为:心情烦、生活闷、做人累、情绪躁动、不安、压抑、郁闷、怠惰、恐慌……不妨称之为“灰色烦恼”。近年来,学生自杀、暴力、吸毒、离家出走等事件时有所闻,可以说这与老师或家长对“灰色烦恼”没有引起足够的重视不无关…     

少年愁

沉重的翅膀哟……辛弃疾曾吟诵过这样一首词:“少年不识愁滋味,爱上层楼。爱上层楼,为赋新词强说愁。”我们这些跨世纪的少年,却早就品尝了愁滋味。这不是“强说”而是“实说”的少年愁,日甚一日地压着我们这些嫩胳膊嫩腿的莘     

穿越孤独

小时候的我,身边总是有朋友相伴,虽不说一块广告牌掉下来便能砸到三四个,但在有事时,也总能找到人倾诉。所以那时我思想的词典里从未有过"孤独"二字,自然就更不知其为何物了。后来,渐渐地有了孤独的感觉,可那只是一种思想的游走,是少年的为赋新词强说愁,并非真实。     

青少年不应常尝“愁滋味”——中学生心理问题成因及自我走出心理误区

古人云:少年不识愁滋味.许多家长也这样认为:现在中学生有什么可愁的?他们享受了比父辈富足得多的物质生活,不愁吃穿,不用为了生活而奔波劳累,根本没有愁的理由.其实,问题并不是我们想象的那么简单,现在的中学生承担了社会文明传承的重任,又担负了学校、家长太     

愁赋——感悟宋词

愁是什么? 愁是心中有无限事时在纸上乱画的图案;愁是闲来无聊时注视的树叶上落下的雨滴;愁还是霸桥送别时渐渐远去的背影……愁究竟是什么? 少年不识愁滋味,爱上层楼;爱上层楼,为赋新词强说愁。     

美丽人生

童年最美丽的是纯真。少年并非不知愁滋味,他们也愁:愁——可恶的狼外婆,愁——不小心向老师撒的一个谎,愁——明天的小朋友是否依旧。童年的心犹如一张白纸,点上什么便是什么颜色。这便是真实,这便是纯洁,这便是童年令人温暖的美。青年最美丽的是洒脱。放荡不羁也许不被世人所接受,自负骄傲也许为他人所厌恶,但我行我素便是我的特色,你又奈我何?释放青春的热情,放飞青春的梦想,让思绪随风飞舞,让现在充满快乐。冷嘲热讽是什么,闲言碎语又如何?我就是我,我就是自己的主人。洒脱地一回头,烦恼和忧愁,让它们见鬼去吧。这便是青春令人眩目的美。     

帮你治疗“为赋新词强说愁”的毛病

丑奴儿辛弃疾少年不识愁滋味,爱上层楼,爱上层楼。为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味,欲说还休,欲说还休。却道天凉好个秋。——《全宋词》     

校长寄语

亲爱的初中生朋友; 常听到中学生说一句玩笑口头语:“你可愁死我了!我知道,说这话的孩子并不真愁,真发愁时又未必有人真理解。诗人都说”少年不识愁滋味”嘛,且“强说愁”时还是“为赋新词”,而我却要说,都念初中了,要是从来不识愁滋味,那可真是愁死人了。愁、肯定不好受,但它叫人反思呀。吃上愁,就得学会理解“粒粒皆辛苦”;穿上愁,就得学会品味“慈母手中线”;学上愁,就得考虑“书中自有……”当然,如果犯点愁就真玩割腕自杀什么的,那也太娇气(?)愁可以象征淡淡的年轮,标志着你在精神上的成长、心(?)愁可以象征警钟,警醒你该改变自己发霉的(?)绿叶,扶衬真情与智慧绽放出(?) 忧愁背后更显浪漫     

我们的图书馆不藏书

回国探亲时去看朋友,我前脚告辞,后脚朋友的爸爸就问:“她在美国干什么呢?”朋友答:“在图书馆工作。”老人愤然:“中国就没有图书馆了吗?!”朋友当笑话讲给我听,当时让我语塞。这会儿我反应过来了,我其实有话回答那位老爸:虽然我不能说中国“没有图书馆”,但我现在工作的图书馆,与他脑子里的图书馆,可以说基本上不是一个概念——功能很不一样。     

写好教案是青年教师走向成功的通行证——一位老教师写给青年教师的话

各位青年朋友,我非常愿意和你们在一起,因为和青年人在一起永远年轻,永远充满活力。特别是能有机会能对五湖四海的青年人讲几句话更是我多年的夙愿。教师是人类灵魂工程师,青年人选择进入这令人尊敬的教师队伍,是人生的幸事。     

丑奴儿·书博山道中壁

少年不识愁滋味,爱上层楼。爱上层楼,为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味,欲说还休。欲说还休,却道天凉好个秋。赏析:此词通篇言愁,上片描绘出少年涉世未深却故作深沉的情态,下片写出满腹愁苦却无处倾诉的抑郁,通过“少年”时与“而今”的对比,表达了作者受压抑、遭排挤、报国无门的痛苦之情。全词突出地渲染了一个“愁”字,以此作为贯串全文的线索,构思精巧,感情真率而又委婉,言浅意深,令人回味无穷。上片写少年不识愁滋味。下片写而今历尽艰辛,“识尽愁滋味”。全词构思新巧,平易浅近。浓愁淡写,重语轻说。寓激情于婉约之中。含蓄蕴藉,语浅意深。别具一种耐人寻味的情韵。     

自信最美丽

"少年不识愁滋味,更上层楼,为赋新词强说愁。"在现代社会,文人诗词中浅吟低唱所描述的现状早已改变。谁说现在的少年不知愁滋味?请看两位同学的来信,在他们的叙述中是否也有你的影子呢?     

努力便有收获

"少年不识愁滋味,更上层楼,为赋新词强说愁。"在现代社会,文人诗词中浅吟低唱所描述的现状早已改变。谁说现在的少年不知愁滋味?请看两位同学的来信,在他们的叙述中是否也有你的影子呢?     

跟着“少年”学说话

正在阅读教学中,不仅可以进行书面表达的指导,也能结合文本渗透口语交际的训练。教学《螳螂捕蝉》一课,在理解人物形象、感悟故事寓意的同时,可引导学生体会少年"说"的巧妙,从中学会说话。师:同学们,读完这个故事,我们发现,少年和大臣们说的其实是一个意思。但吴王的反应却大不一样。听了大臣们的话,吴王的反应是——生:下了死命令,谁再劝阻就处死谁。师:但听了少年的话,吴王却说——生:对!对!你讲得太有道理了。