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学生的点滴成长离不开教师的谆谆教导,教师教育最终为学生成长奠定基础。教师要时刻关注学生的学习和成长,因为学生在学校的主要任务是学习,要尽力构建和谐的师生关系,充分发挥教师的主导作用。老师对学生寄予"爱"的体验,让他们生活在"爱"的环境中,成长在"爱"的氛围里。 相似文献
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语文是一种工具与人文学科,如何发挥其重要作用,通过多年的教学实践,我总结了以下几点粗浅认识。一、让"道"成为语文教学的基石在现今社会下,小学生的"道"是其走向社会发展的基础,从圣贤教育到今天各式各样的教育方法演变过程中,语文教育主线就是一个"道"的发展途径。为此我们关键是要把握住这个文化的精髓,在点滴的语文教学细节中不断渗透。以《弟子规》为例,我在给学生平时上课的 相似文献
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陈芳老师指出"生态语文"是一种关于语文教育的生态化实践,主张语文的实现过程既要尊重个体成长发展的需要,又要尊重教育教学的共同规律和语文习得与素养形成的基本规律[1]。可以说"生态语文"是为了每个学生更好地成长,是每个学生的语文。如何实现语文是每位学生的语文,如何在课堂上设置灵活有效的问题,促进学生思考,培养学生的思维品质。笔者以统编教材为例,从以下几个方面进行探析。 相似文献
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教育是培养人的活动,关注的是人的成长与发展。唤醒和润泽生命是教育的出发点和归宿。语文学科具有丰富的精神文化内涵,人文性作为语文学科的基本属性之一,决定了语文课程与生命关怀具有天然的联系。"言为心声",从某种意义上说,语文教育本质上是一种"唤醒教育",是点燃学生生命之火、拨动学生心灵琴弦的最温情、 相似文献
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所谓励进教育 ,是根据人本主义哲学思想 ,秉持“人生天地间 ,各自有禀赋”信念 ,相信每个人都想进步 ,想发展。教育的作用就是鼓励、促进 ;学生是学习的主角 ,教师是学生的导演 ,课堂是学生表现的大舞台 ;教学的过程就是教师点拨、引导 ,为学生创设成长进步的条件与环境的过程。励进教育建立以激励机制为中心 ,面向全体 ,努力创造适合每一个学生潜能发展的条件和环境的模式 ,让学生获得成功的体验 ,促进其在原有的基础上获得发展。其宗旨是关心和激励每一个学生的成长与进步 ,利用一切积极因素促进学生的成长与进步。1.激励兴趣兴趣是学生对… 相似文献
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陈忠南 《中国科教创新导刊》2007,(21):118-119
教育是培养人的工作,它不能失去对人的关注与关怀,语文教育尤其如此.但是,语文教育曾经出现过人被物化、奴化、非人化的倾向.为此,我们倡导语文教育的新理念--"人化"的教育,它对人的生命诉求予以高度重视,把个体精神生命发展的主动权还给学生,从认知和品德两方面切实关怀学生的成长. 相似文献
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刘顺传 《南昌教育学院学报》2009,24(3)
五年制高职"学生成长导师制"是在传统的导师制基础上,根据五年制高职学生特点而实施的一种学生教育和管理新模式,是一种根据学生个性化发展的需要和规律,通过教师与若干个学生结对并指导个性学生全面发展的个别化教育组织形式.文章介绍了"学生成长导师制"的内涵,阐述了"学生成长导师制"的实施及其成效,并提出问题和建议. 相似文献
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职业技能大赛是职业型人才培养的重要途径,"赛学结合,寓学于赛,以赛促教"教学模式有助于提升职业院校的教育教学质量、学生专业成长和整个专业的均衡发展,但在探索发展的过程中要使竞赛常态化、竞赛工作有序落实、学生实训有效,必须统一认识、端正思想,凝心聚力、齐抓共管,积累点滴、持之以恒,才能达到较好的效果。 相似文献