弹奏背诵古诗文“三步曲”

“四书、五经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲”是我们中华民族五千年文化瑰宝的一部分，对于学生来说，学习古诗文，其中一个目标就是要实现背诵；对于执教者来说，要帮助学生轻松地实现这个目标，并非易事。许多人为此提出不同的观点，正所谓“仁者见仁，智者见智”，呈“百花齐放”之态。根据平时的教学实践，我归纳总结出实现目标的“三步曲”：一是再现情景，让人身临其境二是创设情景，与作者产生共鸣；三是试比高低，采取竞争机制。     

一年级绘画与口语交际

新课标在口语训练上提出了这样的要求:"要利用各种教学手段有意识地培养学生听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力."说到口语能力的培养,对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的,并且存在着不同程度的难点.作为低年段的学生,口语能力培养的难度更大,而对于农村小学一年级的学生来说,这似乎更是难上加难.……     

情景式教学在文秘专业英语教学中的运用

一、文秘专业英语教学中情景式教学运用 （一）扮演角色创设情景 在中等职业学校文秘专业英语的教学中,口语的教学是一个关键的环节。对于将来要走向文秘工作岗位的学生来说,一口流利的英语口语是进行工作的必备条件,也是实现与企业相关人员有效沟通的桥梁。结合课文的内容创设情景,扮演角色,可以将学生引领到一个具有真实感的模拟情景中,使学生感受到运用英语交流的轻松感与愉悦感,激发学习兴趣,提升学习效率。     

以“图表”为支点提升预习作业的有效性

<正>一、问题缘起经常看到这样的情景,教师在布置科学作业时总不忘加上一句:"课外把明天要学的内容预习一下。"这句话几乎成了教师的"口头禅",但如果缺乏教师的及时指导与干涉,学生会知道如何预习吗?中学生能力有限,很多学生预习时往往不知从何下手,只是走马观花地把预习简单理解成看书或例题习题。这样的预习对于学生来说,既无目标,也没方法,充其量只是读一遍书。久而久之预得无力,习得无味,     

“材料、情景—问题探究”式历史课堂教学模式探析——以“王安石变法”为例

"材料、情景—问题探究"式的历史课堂教学是新课程背景下重构历史课堂的有效方式,这种教学模式的核心是有效地设计问题。以"王安石变法"教学为例,提出必须围绕教学目标设计问题,有的放矢;要联系材料、情景提供的信息设计问题;要符合学生的认知水平,难易适中;问题的设计要具有开放性,预留生成。     

提高英语词汇教学效率的方法

对于英语教学来说,词汇教学自始至终都是其重要的组成部分之一,教师要想更好地实现教学目标,就必须要积极地探索新词汇教学策略,要有创造性地革新词汇教学的教学策略,只有这样才能够更好地实现英语教学的教学目标,才能够不断地提高学生的英语运用能力。一、强化词汇教学的重要性语言的三要素分别是语法、词汇以及语音。对于词汇来说,     

谈低年级口语交际教学

<正>《义务教育语文课程标准》在口语训练上提出了这样的要求:"要利用语文的各个环节,有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。"学生口语能力的培养,对于不同年龄段的学生是有不同的要求的。而对低年级的学生来说,口语能力培养的难度更大,更富挑战性。下面我谈谈低年级口语交际教学的几点体会。一、培养学生口语交际能力首先就要培养学生"听"的能力     

精心创设问题情景,优化计算机教学

现代教育心理学的研究表明,人在学习活动中最有效的时刻就是各种学习因素处在最和谐状态的时刻。在信息技术课教学过程中,创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景,引导学习者带着真实的"任务"进入学习情景,使学生的学习直观性和形象化,对于学生来说,可以实现积极的意义建构。从建构主义学习理论的观点来看,学习总是与一定的"情景"相联系的,因为在"情景"的媒介作用下,那些生动直观的形象才能有效地激发学生联想,唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及意象,从而使学生利用有关知识与经验去"同     

以“情”激趣 以“景”导学——情景法在中学英语中的运用

<正>英语其目的在于培养学生具有较强的阅读能力,一定的听、说、写能力。对于中国学生来说,要培养"用英语交流信息的能力",主要问题是缺乏语言环境。解决这个问题的关键是课堂教学。情境教学法已逐渐发展成为一种语言教学中的基本思想和教学方向。一、情景教学法的涵义情景,即:(具体场合的)情形、景象。所谓情景教学法(situational method)也叫视听法(the audio-visual method),就是     

谈谈情境教学在初中生物课堂中的运用

初中<生物新课程标准>是义务教育阶段生物教学的基本依据.其中实施建议部分提到:需要为学生的探究性学习创设情境.如何让学生把这门"副科"真正地学好,学生兴趣的激发就显得相当重要.对于初中生来说,创设一定的情境教学能有效地激发学生的学习兴趣,有效地延长学生在学习中的有意注意时间,激发学生的求知欲望,能促使学生积极参与到整个生物课堂的教学过程,促进学生的发展,使他们真正成为学习的主人. 所谓情境,即情景、境地.情境教学就是根据教学目标,合理地采取与教学目标相适应的情景或境地.     

小学数学课堂教学的有效性探究

说起课堂教学的有效性,对于参加新课程改革的教师来说,是个常谈的话题。有效即有效益、效率高、效果好;而课堂教学中的有效性既要考虑教师教的有效行为,又要考虑学生学的有效行为;不仅如此,为了构建有效课堂,教师对教学目标、教学内容、教学过程等教学关键要素要有深刻的把握和全面的理解,同时遵循学生的发展规律,才能实现预期的教学目标。     

枯燥拼音,趣味教学

汉语拼音是学生识字和学习普通话的重要工具,又是学生阅读和口语交际的纽带。新课程标准明确指出一年级上册拼音的教学目标要达到"能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节"。根据教学的课时安排,所有拼音教学时间总共不得超过7周,这对于方言区年仅7岁的儿童来说是个严峻的挑战,对于一名方言区的语文教师来说,更是一种无形的压力。     

加强习惯培养抓好英语入门教学

新课标提出要重视培养学生对英语学习有持续的兴趣和爱好;有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度,要实现此目标,必须要加强学生学习英语的情感态度、习惯及方法的培养和指导。对于初学者来说学习习惯的培养是至关重要的一个环节,因为好习惯的养成会使人终身受益,一辈子受     

以“教学相长”为理念,实现初中数学有效教学

<正>《礼记·学记》中记载:"学然后知不足,教然后知困,知不足,然后能自反也,知困,然后能自强也,故曰教学相长也。"教与学是相辅相成的,对于教师来说,教的过程就是教师向教材、向学生学习的过程;对于学生来说,学的过程就是学生向教师、向教材学习的过程,教师与学生之间是相互促进、共同提高的。在新课程理念的指导下,教师不仅要做课程的开发者,研究教学内容,而且要积极探索如何构建有效的学习策略,实现师生之间、学生之间的有效交流和互动,做到师生共     

新课程背景下语法和修辞教学

初中阶段的语文教学主要任务是打基础,主要是培养学生的语言能力。要实现这样的教学目标,仅仅靠教材明显不够,"教材仅仅是例子",我们要在教材的基础上举一反三,科学拓展教学内容,这对于培养和提升学生的语言能力来说,尤为重要,本文从语法教学和修辞教学两个角度,就拓展的重要性和具体实施策略谈几点粗浅的看法。一、对"淡化语法"的理解     

情景教学在初中语文口语中的应用探讨

<正>初中语文口语是提升学生语文综合素质的有效途径。情景教学对于初中语文口语能力的提升具有非常关键的作用。因此,强化情景教学在口语中的应用具备非常现实的条件。一、情景教学法在语文口语教学中的作用情景教学法是初中生语文口语教学必要的组成部分。我们需要通过情景教学法来培养并巩固学生的口语能力,以此来满足语文教学的整体教学目标。(一)情景教学法有助于提升学生的角色分析能力既然谈到情景教学法,就必须借助特定的情景来驾驭,以实现教学目标。在情景教学法落实过程中,往往需要学生进行情景模式,及学生的亲身模拟。可见,情景教     

"情景互动教学"在大学英语口语教学中的应用

"情景互动教学"以交际语言教学理论为依据,在课堂活动的组织和设计上突出情景性和交互性,利用各种形式的情景为教学互动搭建平台,使学生在交谈、交流和交际中学习语言,实现培养学生交际能力的教学目标。     

找到作业的正确定位

对于学生来说,作业是他们沉重的负担。对于家长来说,作业超出了学生的负担,成为学生不能承受之重,所以家长们也颇有微词。对于教师来说,作业是课堂学习的必要延伸,要实现知识的巩固和熟练,就离不开作业。在这样的"拉锯战"中,作业始终成为一个大问题。所以,我们有必要找到作业的正确定位,让教师、家长等都能认可作业的作用,发挥作业的正效用。一、认识作业的作用正确定位作业,首先要正确认识作业的作用。作     

让我们的课堂更加富有生气——与教师们谈课堂教学策略(之三)

作为数学,最吸引学生的并不是生活化、情景化。特别是随着学生年龄的增长,总是情景化的数学会逐渐让他们感到厌烦。数学的生命力在于它的猜想、推理、建模和应用。数学对于学生来说,最具有吸引力的应该是在问题解决过程中的自我价值的实现。许多学生都有过这样的经历“:教师,我     

别有幽草涧边生——课堂教学激趣“四法”

美国教育学家布卢姆认为:"一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏情感、乐趣或兴趣的学生学习得更加轻松、更加迅速。"对于语文课堂教学来说,教师更要将学习兴趣的培养放到首要位置,在兴趣的带动下,学生的学不会感到吃力,教师的教也会变得格外轻松。兴趣的建立不是"呼之欲出"的,它也要依托于一种方法。一、投其所好,生动组织,以情景之"趣"作文章在课堂教学中,教师可以投学生所好,将学生熟悉的生活情景提出来,与课堂中所接触的语文知识相联系。这样一来,就拉近知识与生活的距离,增强了知识的亲和力,不会让学