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《语文课程标准》明确指出了口语交际能力培养目标:具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神. 相似文献
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《语文课程标准》明确指出了口语交际能力培养目标：具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神。 相似文献
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口语交际教学活动主要应在具体的交际情景中进行。学生既是听话者,又是说话者。教师们要积极主动创设生动、活泼、有趣的交际环境,营造民主、和谐、融洽的交际气氛,让学生产生强烈的交流欲望。乐于交际,善于交流,是培养学生口语交际能力的重要手段。本文,结合自己在口语交际训练方面的做法,谈谈这方面的体会。 相似文献
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随着信息社会的到来，人们的交往越来越频繁，较强的口语交际能力已成为现代人成功的重要因素。新的教学大纲明确提出了“小学阶段应规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”的要求。我们要充分利用语文教学的各个环节，切实提高学生的口语交际能力。1.通过课文复述，加强口语训练。复述是学生用自己的语言和课文中学过的主要语句，将课文的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式。教学中让学生有重点地进行复述，使学生把课文中的优美语言变成自己的语言，从而达到口语训练的目的。教师应根据课文内容… 相似文献
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英语口语是学生学习英语的必要内容之一。英语教师要正确认识并能够培养学生的口语交际能力,进而培养学生的英语综合运用能力和人际交往能力。 相似文献
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新课程标准的最高宗旨和核心理念是"一切为了每一位学生的发展、为了每一位学生的一切发展、为了一切学生的一切发展"。小学五年级是学生语言引导的最佳时期,而很多教师在教学中太过重视阅读水平的提高、基础知识的夯实,忽视了口语交际能力的发展。细心的教师会发现,从小学五年级开始,口语交际内容逐渐增多,这就意味着这个年龄阶段需要狠抓学生口语水平的发展。 相似文献
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本文通过情境创设——让学生要说、方法引导——让学生会说、科学评价——让学生爱说等措施,系统地阐述了在小学教学中如何提高口语交际教学质量。 相似文献
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创设情境，进行口语交际训练。从心理学的角度看，情境教学是让学生先感受，后表达。感受时，管理形象思维的大脑的右半球兴奋；表达时，管理抽象思维的大脑的左半球兴奋。这样大脑的两个半球交替兴奋、抑制，就可以大大挖掘人脑的潜在力，使学生在轻松、愉快的情绪中进行口语交际训练。所以我们在对学生进行口语交际训练中，要创设生动、活泼、有趣的交际情境；创设民主、和谐、融洽的交际气氛。让学生在这种情境气氛中产生交流欲望，自由无拘束地参与。下面试从四个方面探究创设口语交际情境的途径。一、关注生活，创设情境。“语文学习的… 相似文献
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《语文课程标准》指出 :“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力 ,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”怎样培养学生的倾听、表达和应对的能力 ,达到与人文明和谐交流呢 ?笔者结合第二册“语文园地”中的“口语交际”,谈谈自己对口语交际的一些认识及教学建议。笔者认为 ,口语交际是指以口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动。构成这一活动的主要要素有三个 :一是交际主体 ,是指参与口语交际实践的人 ,包括听、说双方 ,而听、说双方也是不断变换的 ;二是交际载体 ,即人们说的话 ,简称… 相似文献
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姚群 《中国科教创新导刊》2009,(15):142-142
口语交际是“听语、说话”的发展,它不仅要求训练每个学生的听和说的能力而且要求在口语交流中培养语言交际能力。本文揭示了从课堂,生活等四个方面,论述了如何进行小学低年级学生口语交际能力培养训练,提高口语交际能力。 相似文献
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邵晓红 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(10):42-42
一、多样设计、激活思维的情境课堂媒体创设情境。选择和利用合适的信息源,利用多媒体创设情境,具有生动形象逼真的特点,学生十分感兴趣。在《临别赠言》课堂教学中,执教老师根据口语交际的内容,为学生营造了一个可以想象的空间。 相似文献
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刘德福 《福建基础教育研究》2014,(3):25-26
口语交际教学应积极构建“开放互动、和谐交际”的新课堂教学模式,结合课标要求对口语交际教学进行改革与创新,运用课堂教学手段,合理创设交际情景,在抓住学生年龄特点的同时抓住口语交际本身所特有的情境、互动性等特点,进行有效的交际指导及训练。 相似文献
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口语交际教学的方法较多.作为教师,要长期注重平时的训练,恰当引导,适时点拨,鼓励学生在日常生活中积极主动与人交流,学会倾听,学会合作,使学生拥有扎实的语言功底、熟练的表达技巧,让他们有话想说,有话能说,有话爱说,有话会说. 相似文献
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口语交际是一门艺术、一种工具,也是一种能力。丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师在课堂教学中,要创设生动、活泼、有趣的交际环境,营造民主、和谐、融洽的交际气氛,并引导学生关注生活,利用一切机会有意识地培养学生的口语交际能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
口语交际课是过去低年级学生听话、说话训练的发展和深入,是一种新型课。它不仅训练学生的口头表达能力,还注重培养学生与人交流的意识和习惯,提高交际能力。就自己的实践体验,谈谈在口语交际课中培养学生口语交际能力的一些体会。 相似文献
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口语交际是交际双方为了设定的目的,运用口头语言和适当的表达方式进行的思想感情交流。走进生活、创设情境、借机发挥、灵活评价有利于培养低年级学生的口语交际能力。 相似文献
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许亚莉 《中国教育发展研究杂志》2007,4(7):95-96
从语文教学的角度看，口语交际训练的主渠道应该仍然以课堂作为主阵地。立足课堂，营造口语训练的良好氛围、创设口语交际的情境、采用多种训练形式，让学生敢说、想说、乐说，学生的口语交际能力一定会“百尺竿头，更进一步”。 相似文献