“微课+对分”在《草地生态学》课程中的应用探索

微课有助于学生突破重难点,方便学生利用碎片化时间学习,支持翻转课堂、移动学习,满足学生个性化、个别化学习需求的功能。对分课堂调整了传统的教学流程,将课堂分离为讲授、内化、讨论三个环节,极大调动了学生的学习主动性。本文提出微课与对分课堂结合的教学模式,取二者各自优势互为补充,建立一个以"课堂讲授和课堂讨论"为主,以"微课自主学习和考核评价"为辅的教学实践模式。     

高中历史课堂中引入翻转课堂教学模式新探

"翻转课堂"将传统教学中的知识传授通过创建教学微视频等翻转为课前的显性知识学习,在翻转后的课堂教学中学生进行小组协作、合作学习,教师开展一对一教学、"迷你"型讲授等。"翻转课堂"在翻转传统课堂程式的同时,翻转师生定位,重建课堂文化,实现一种教学模式的转向。     

信息技术课中的翻转课堂—游戏玩转课堂

翻转课堂是一种新的教与学的模式,这种新型的教学模式对于老师和学生来说都是一种新的尝试与体验。翻转课堂教学模式的科学之处,在于打破了教学领域中传统教学模式的讲授习惯,从单向的讲授,改为课前学生自主学习,在课堂上提问题与小组互动,启发学生自主思考与讨论,迅速帮助学生提高学习积极性,促进知识的吸收内化,让学生对学习内容快速了解吸收。     

翻转课堂模式在软件设计教学中的研究与应用

翻转课堂是颠覆传统教学方式的教学模式,课堂不再以教师为主体,而是以学生为本、教师为引导。翻转课堂设计模式在实践性课程教学中有着独特的优势。软件设计等课程应用翻转课堂模式,将学习的主导权交给学生,通过网络预习、课上讨论等方式提高教学效率。     

翻转课堂应用于系统解剖学实验教学的优势分析

传统的课堂教学模式是以教师为主体、学生为客体,学生主要是在课堂上从教师的讲授中获得新知识。翻转课堂作为一种全新的教学模式,彻底改变了传统的教学模式,即从"教师课堂讲课+学生课后复习"转变为"学生课前学习+师生课堂共同探究"。翻转课堂使学生的学习更具有主动性和灵活性,并针对学生个体化的不同实行差异化教学。翻转课堂以及翻转学习的模式对教师和学生都是一种挑战。本文就翻转课堂应用于系统解剖学实验教学的优势进行了初步分析。     

基于项目教学的高职公共英语翻转课堂教学模型设计

项目教学应用于高职公共英语课堂以来,取得了一定的成果,但也出现了课堂教学时间紧张、真实场景难以模仿等教学瓶颈难以突破,影响了课程改革的深入进行。翻转课堂的出现,使师生能够利用先进的信息化技术,将知识的传授与知识的内化颠倒进行。将翻转课堂引入项目教学,学生在课前自主学习,减少了教师课堂讲授的时间,增加了学生课堂上参与项目实践的时间;学生课前自主观看教师提供的教学视频,直观感受真实的生活场景。这些都有助于弥补高职公共英语项目教学的不足。     

高中信息技术翻转课堂的教学应用研究

高中信息技术的翻转课堂教学其实是一种较为新颖的教学模式,主要是对教师的课堂讲授和学生课下复习进行翻转,将学生的新知识学习在课前完成,在课堂上再有教师答疑解惑,内化吸收。这样的翻转课堂教学不仅需要教师更新自己的教学理念,对教学内容提出更高的要求,也需要学生改变自己原来的学习习惯,对于课前的学习时间重新分配,课堂的教学模式也需要师生共同重新设计出来。因为翻转课堂的教学模式与传统教学模式有着极大的区别,所以教师的教学应用显得尤为紧要。笔者根据教学实践和理论研究试探讨课堂上更有效的活动模式,帮助学生更好的学习高中信息技术。     

翻转课堂在高校计算机基础课教学中的应用研究

翻转课堂是伴随信息化时代而生的新型教学模式。与传统课堂相比,翻转课堂具有增强课堂互动、帮助学困生、实现学生个性化学习、转变课堂管理模式等优势。从师生角色、学习资源、课堂教学等方面入手,尝试在高校计算机基础课教学中实施翻转课堂教学模式,提高计算机教学质量,同时探索适合我国教育整体发展的新途径。     

基于翻转课堂的项目式教学模式研究

项目式教学法是一种工学结合、任务驱动、项目导向的新型教学模式,已成为实践教学的有效手段,但在项目式教学过程中也存在课堂教学时间难以控制、生产情境难以模仿等难题。伴随新理念和新技术不断涌现,信息技术与课程整合日渐深入,翻转课堂能够利用网络实现将知识传授和知识内化颠倒安排来达到对课堂时间重新分配的目的。将翻转课堂教学理念融入项目式教学,可以使学生通过课前对网络课件的自主学习来减少教师课堂讲授时间,增加学生课堂参与项目实践的时间,以弥补项目式教学中课堂教学时间紧张的缺陷;学生通过课前观看工人现场操作的网络视频了解真实工作场景,以解决真实工作情境难以模仿的难题。     

线上教学常态化下的“互联网+”翻转课堂模式在护理教育新生态研究

最近几年,翻转课堂已成为各个行业的热门话题,尤其是在教育行业,随着计算机技术和互联网技术的发展,翻转课堂这一教学模式得到广泛的应用。与传统的教学模式相比,翻转课堂对教师和学生的要求都不同,在上课之前教师会把相关的教学视频和课件上传到软件中,供学生自主学习,上课时通过课上答疑解惑、小组讨论等形式完成对知识的内化。这种教学模式调动了学生学习的积极性,培养了学生自主学习的能力,提高了教学效果。     

班主任与班级管理

班级是学校教育工作的最基层单位 ,负责班上全面工作的老师叫班主任。班主任工作既辛苦又光荣。     

“对分课堂”模式中实时课堂与非实时课堂的有机结合

实时课堂和非实时课堂是对分课堂教学模式的两个主要渠道,是时空交互的有机统一。在对分课堂教学实践中,要切准实时课堂与非实时课堂的结合部,实现两个课堂的融通;把握实时课堂与非实时课堂的特征区别,实现两个课堂的相互渗透;突出学生主体性地位,实现实时课堂与非实时课堂的相互交融。     

听评课:指向合作的课堂观察

听评课是教师合作参与课堂教学研究的专业性活动,是影响课程改革成败的因素之一。当前我国听评课存在拒绝合作、表面合作、不合而作等合作性缺失现象,忽视课堂观察合作体在听评课中的重要作用。鉴于此,从合作的视角对听评课进行重新定位,从基于主体的意愿、可分解的任务、共享的规则、互惠的效益四个维度归纳指向合作的课堂观察的特征,结合课堂观察LICC模式提出指向合作的课堂观察的实践框架,为我国听评课的专业化发展提供借鉴和参考。     

课堂活动与大班英语教学

本文从理论和实践两方面探索大班英语教学环境下如何开展课堂活动。理论依据是对三对关系的认识和理解；实践方面主要是讨论对子活动和小组活动。     

阶级与革命——对马克思主义关于阶级与阶级斗争思想的认知

阶级和阶级斗争是马克思主义者观察和分析社会政治现象的基本观点之一。当今的社会虽然不再充满阶级斗争,但阶级仍然存在,也必然存在阶级利益和阶级意识。这种阶级意识在现代条件下实现了转型和发展,斗争性的阶级意识已逐渐转变为合作性的阶层意识,这在一定程度上弱化了工人阶级的"革命意识",由较多地注重革命话语转向注重建设话语。工人阶级是当代社会的建设大军,作为社会主义社会建设的主力军,各阶层应力求通过对话、交流、沟通、协商、妥协等方式达成整体统一的合作性的阶层意识,从而更好地为建设社会主义和谐社会而奋斗。     

完善班级制度提高班级管理水平

建立和完善班级管理制度,切实推进班级管理正规化、规范化和科学化,才能促进班级管理上一个新台阶,进而促进良好班风的形成.提高班级管理水平,必须建立健全班干部制度、班级积分制度、班级考核制度、班主任助理制度、班级例会制度、班级奖学金评选制度等.     

师专班主任工作漫淡

班级是学校最基层的组织，班级管理的好坏和学校的整个教育管理有着极为密切的关系。而班级管理的关键是要建立良好的班风；班主任是学生的严师，同时也是朋友。只有对班级进行科学化、人性化的管理，对新时期的班主任工作不断进行研究和探索，树立学生的爱国主义、集体主义观念；培养学生爱学习、会学习的班级氛围，才能真正树立起良好的班级形象。     

My Class

My name is Zhao Chuanyi．I am in Class Ten Grade seven．There are 61 students in our class．And 26 are girls and 35 are boys．One is from America．Boys like football and basketball．Girls like singing and dancing．We are all     

传统文化课程的翻转课堂教学模式研究

为促进传统文化教育,打造高素质师资队伍,借鉴"翻转课堂"模式进行教学改革十分必要。鉴于"翻转课堂"具有尊重个性、促进交流、扩大容量等优势,可以探索出一个适用于提高传统文化课程教学效果,激发学生学习主动性的翻转课堂模式。实践启示我们,翻转课堂不仅要真正实现以生为本、人人参与,而且对教师、教学单位以及管理部门都提出了挑战。     

Class Scheduling

The purpose of this paper is to explore the desirability of using computer scheduling to allocate students into the activities (lectures, tutorials, practical classes) for courses requested and the possibility of integrating the scheduling into the enrolment process