重视生活体验提升读写能力

学生的读写能力是语文教学的重点,也是难点。读写能力的高低反映着学生到达语文学习的层面深浅,文章着力从重视营造文本情境、关注身边点滴生活、沉潜文本合作探究、积极组织课外阅读等四个方面展开探讨,力求在生活体验中提升学生的读写能力。     

起承开合 提升体验

起承开合,行云流水,是传统武术运动项目给我们带来的愉悦享受。在语文阅读教学中,在不同的品读阶段,找准不同的切入点,从而引导学生真正走进文本深处,在起承开合之间体验蕴藏在文本中的独有魅力,发展学生对文本的感受、理解和欣赏能力,使得学生读有所依、读有所得。     

重视生活体验在阅读教学中的作用

文章从把生活体验与阅读教学相结合的可行性、重视生活体验对于阅读教学的作用及将生活体验与阅读教学联系起来的途径三方面探讨了“重视生活体验在阅读教学中的作用”的问题,旨在探索提高语文阅读教学效率的方法。文章简要论证了探讨这一问题的可行性,然后从调正阅读心理、增强阅读兴趣、领会作者遣词行文的妙处及引发感情共鸣等方面论述了生活体验在阅读教学中的作用,最后从“比一比”、“看一看”、“听一听”三方面探讨了将生活体验与阅读教学结合的途径。     

在生活情境中体验数学

数学来源于生活,又应用于生活．借助生活化的教学,将数学知识与实际生活紧密联系起来,让数学充满生活气息和时代色彩,不仅贴近学生的生活水平,符合学生的心理需要,而且也能真正调动起学生学习数学的积极性,使学生在潜移默化中对日常生活和周围环境中的数学现象萌发好奇之心．     

让生活体验成为提升个性阅读能力的推进器

苏教版小学语文课文注重贴近学生生活选材,小学生能有联系自己的生活体验,愉悦学习语文基础知识、语言技能。关注学生生活,将学生的生活体验引入阅读课堂教学中,让体验、实践、对照成为学生阅读学习的动力,从而强化阅读效果和阅读的理解、分析与鉴赏能力。     

重视说话训练 提高读写能力

"说"是把内部语言转化为外部语言的桥梁,是一种运用和表达。作为小学语文教师,应该利用语文教学这个主阵地,在阅读教学中,在开展丰富多彩的课外活动中去进行说话训练,培养学生的说话能力。     

推进整合教学 提升读写能力

我们为什么要进行整合教学的改革、什么是整合教学以及几个整合教学的案例。     

注重生活体验,打造高效课堂

在小学低年级语文课堂教学中,教师应根据学生的年龄特点,充分引导学生联系日常生活,在实际情境中学习语文,在不断内视、发现、理解已有生活体验的过程中解读语文,加强学生的情感体验,达到预设效果。     

重视教材阅读体验提升语文课堂教学质量

语文是一门极具情感性的学科,过多强调对文本的条分缕析和记忆,会导致课堂气氛的沉闷。教师在授课过程中要重视学生阅读体验的生成,引导她们深入文本,感受作者情感,与作品进行心灵对话,从而变被动为主动。同时,教师要根据所授课班级的专业特点,创设多种教学手段,将学生生成的体验生动形象地呈现出来,提升课堂教学质量,并在此过程中使语文学科与学生的专业课程结合起来,有效锻炼学生多种专业技能。     

语文阅读教学与生活体验之管见

新课标把语文目标定位为“培养高尚的情趣和一定的审美能力,发展健康个性,形成健全人格”,即培养学生陶冶情操、感悟人生、升华精神的境界。要实现这一目标,最好的途径是把阅读与学生的生活体验结合起来,在“做”中体验生活,在“演”中体验生活．在“说和写”中体验生活。学生的生活体验越丰富．对语文内涵的感悟也就越丰富;学生的生活体验越独特,他们对文本意义的建构也就越独特。     

重视生活体验,凸现德育课堂魅力

学生的生活体验是学校德育最有效的教育资源,贴近生活的德育教育,易激发学生真实的道德情感,能提高他们的学习兴趣。在教学中立足学生的生活,利用他们的生活体验、创设生活情境、深化生活内容,可以使他们从自身做起,自觉提升良好品质。     

重视说话训练 提高读写能力

在大语文观的指导下,对学生开展有效的口头表达训练,可以很好地促进学生读写能力的提高,使学生形成可持续发展的学习习惯与语文素养。     

基于生活体验的德育情境教学研究

如何使德育教学具有时效性、时代性和有效性,一直是教育工作者和教育部门密切关注的问题,对职业学校来说,这也是一个难题。探索以学生为主体的原则,根据学生的道德发展水准和心理特征,从学生的实际需求和真实生活出发,创建以生活素材为基础、情感体验为手段、认识提升为核心的情境教学,取得了良好的效果,为职业学校深入提高学生的德育水准提供了经验和借鉴。     

依托教材,提升语文读写能力

在初中阶段语文教学越来越重视学生读写能力培养的现状下,从语文教学的本质上分析,就是要借助于多样化的教学方式让学生通过对教材的深入分析,让学生自由地发挥自己的想象力进行写作学习,既要体现真情实感,还要逐渐地在阅读中掌握写作的技巧,这样学生才能不断地提升读写水平。本文就通过介绍实际的初中语文教学中学生如何依托于现有的课本教材,进行读写能力的提升分析。     

巧设情境,促进高中生英语读写能力协同发展

本文基于教学实例,探讨如何通过设置情境,促进高中生英语读写能力协同发展,具体教学策略包括:为"读写对接"巧设情境,以读助写;为"写中回读"巧设情境,以写促读;为"迁移创新"巧设情境,读写协同,促思维发展。实践证明,情境能够使读写活动有效结合,促进学生的读写能力协同发展。     

在群文阅读中提高学生读写能力的策略

群文阅读,就是在较短的单位时间内,针对一个议题,进行多文本的阅读教学。群文阅读教学,其目的在于通过对一组文章的学习,为学生营造生活化、原生态的阅读情境,提供更为丰富多样的阅读资源。通过多篇有关联的文章的阅读,使学生掌握生活化阅读的基本策略:求同、比异、整合、判断……在探索性的实践中提高学生读写能力,提升其语文素养。     

注重教学改革创新 提升学生读写能力

一、改革课程,保障读写活动开展为了保障读写活动的有效开展,教师应对语文教学课程进行改革。笔者通过教学探究,在取得学校支持的环境下,从三个方面改革和优化语文课程的安排。1.针对阅读开展的指导课笔者结合学校教学改革以及常熟市语文阅读考级的要求设立了针对培养学生读写能力的课程,每周设置一节阅读指导课,帮助学生提高阅读技巧。值得注意的是,在促进学生阅读积极性的同时,更要加强对学生的思想教育,让学     

整本书阅读中提升小学高学段学生多元读写能力的实践研究

高学段学生的语文素养能力正处于全面提升的阶段,跨学科、跨文化的多元化阅读,对学生的国际化视野以及多元读写能力的发展有良好的促进作用.本文以对比阅读为激发点,提高多元读写能力;以师生共读为操作点,提高多元读写能力;以多元文本为切入点,提高多元读写能力,以期对提升高学段学生的多元读写能力有着切实的帮助.     

践行生活德育深化情感体验

本文主要就情境创设、交流对话、文化熏陶、资源整合等方面进行探讨如何在《品德与社会》教学中践行生活德育,深化学生情感体验,希望以此提高《品德与社会》课的吸引力、感染力和说服力,达到体验感悟、牵引内化,强化践行的教学实效.     

践行生活德育 深化情感体验

本文主要就情境创设、交流对话、文化熏陶、资源整合等方面进行探讨如何在《品德与社会》教学中践行生活德育,深化学生情感体验,希望以此提高《品德与社会》课的吸引力、感染力和说服力,达到体验感悟、牵引内化,强化践行的教学实效。