项目学习在小学综合实践活动课程中的应用研究

我国教育模式的改革主要目标是培育"四有"新人,大力推广素质教育.我国小学生普遍存在缺乏生活常识、独立能力差等问题,这些问题的成因是众多因素共同作用的,使我国素质教育的改革进展缓慢.因此,小学综合实践课程应该受到重视.我国小学目前综合实践课程设置和内容存在很大的问题,学校方面对其重视程度不够,教师的实践课程教授水平低,本文将从这些问题出发,强调项目学习在小学综合实践活动课程中的意义,探讨如何把项目学习应用到小学综合实践活动课程中,为小学教学模式改革提供参考.     

项目学习在小学综合实践活动课程中的应用研究

随着时代的变迁与发展,越来越多的人提高了对教育的重视程度,越来越注重对学生综合素质的培养,随着新课程改革标准的推出,现代教育适应了更多人对于教育的要求。综合实践活动在课堂中的应用能够有效提高学生的综合素质,利于对学生的全面培养,为了探究项目学习在小学综合实践活动课程中的作用,文章展开论述。     

项目学习在小学综合实践活动课程中的应用研究

小学综合实践活动课程作为一种新的课程形态,与学科课程有着很大的差异。如何能够使该新型课程有效实施成为了基础教育研究的焦点。项目学习作为一种以活动为主的教学模式,与小学综合实践活动课程的教学理念高度一致。本文在探究了项目学习运用在小学综合实践活动课程的合理性基础上,结合案例对项目学习在小学综合实践活动课程的实施进行了分析,以期能为小学综合实践活动课程的实施提供一些借鉴。     

项目学习在小学综合实践活动课程中的应用分析

基于项目学习的综合实践活动课程强调从学生已有的知识经验出发,通过具体的学习实践引导学生充分选择和利用最优化资源,自主发现问题、探究问题,逐渐掌握学习对象内在的、一般的、规律性的知识内容,并最终形成对问题的有效理解及体验。文章以项目学习在小学综合实践活动中的应用为例,探讨项目学习在小学综合实践课程中的有效应用策略。     

项目学习在小学综合实践活动课程中的应用

项目学习带有明确的目的性,教师对项目内容、项目任务做规划设计,引导学生展开多种形式的学习和探索,能够给学生带来更多学习体验和思考。小学综合实践活动课程资源来源有多种渠道,教师围绕课程内容做项目学习设计和规划,学生在任务驱动下展开学习和研究,势必能够形成鲜明的学习体验和认知。     

探究深度学习在小学综合实践活动课程中的运用

小学综合实践活动课程的教学理念旨在提高学生的综合素养。深度学习作为一种全新的学习方法,可以对三方面的能力进行有机融合。基于此,本文围绕深度学习的概念,探究如何提高小学综合实践活动的有效性。     

小学综合实践活动课程的学习评价

我校从2001年3月起实施省级课题“江南水乡农村小学综合性校本课程的开发与实践”，我们将每年的3月确定为学生社会实践活动月。课题研究的重点之一，是考察学生在实践活动中的参与热情、体验程度、合作能力、实践与创新能力等评价指标，摸索制定“学生实践活动评价办法”。现将我们的做法与设想介绍如下：     

小学综合实践活动课程中项目化学习的实施

小学综合实践活动中的项目化学习重在培养学生的自主力和执行力,从而促使学生在实践中自然学习,健康成长。在真实情境下,小学综合实践活动课程中项目化实施可坚持由架构项目化学习主题内容和催生项目化学习问题意识,使学生的学习自然发生,从拓宽项目化学习实施空间和总结项目化学习经验,使学生获得人生的宝贵经验,最后通过实施多维评价,促使学生成为德智体美劳全面发展的接班人。     

微课在小学综合实践活动课程中的应用研究

综合实践活动的课程在小学教学当中的比重越来越重,它不仅可以提升学生的智力水平,启发他们的思维,也能够促进学生的全面发展,对培养他们的综合素质具有极为重要的意义。微课是近年来教师一直都在使用的教学手段,它能够有效地激发学生的学习兴趣,极为符合小学阶段的学生的个性特征,利用微课进行教学能够有效提升教学效率。本文首先介绍了微课的分类和在小学综合实践活动课程中的设计原则,然后又从根据综合活动的类型选择微课种类、灵活运用微课激发学习兴趣、突破综合活动实施的难点、利用微课丰富课堂教学形式、要将教育性、规范性、科学性与艺术性结合于一体这些方面出发,为小学综合实践活动教师提供了将微课应用到教学当中的措施。     

项目学习在综合实践活动课程应用的基本定位与实施建议

在当前新课程改革进程中，综合实践活动课程对学法变革的诉求需要拓展视野，项目学习的开展也在寻求新的沃土，基于综合实践活动课程的视角探讨项目学习应用，无论在理论还是实践领域都有待建树。作以为，厘清综合实践活动课程中项目学习的基本概念，明确项目学习在综合实践活动课程中的基本定位，及对项目学习与其他非项目学习的特点进行比较分析都极具意义，本主要就上述几方面做一些讨论。     

深度学习在小学综合实践活动课程中的运用

小学综合实践活动课程作为一门新的课程,开设的目的就是为了提高学生参与社会实践活动的能力。现实中每个地区的实际情况是不一样,有些地区根本不重视这门课程的开展,很多老师的经验也是不足的,所以导致这门课程无法展现应有的教学效果,严重影响教学计划。深度学习作为一种学习方式,主要目的就是让学生学习到更多,而本文开始分析小学综合实践课程的内涵,然后探讨小学综合实践课程开展存在的不足,最后提出相关的措施。     

项目学习指导下综合实践活动课程的实施

小学综合实践活动课程是一门以学生自主学习为主,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。[1]该课程的开设是在反思传统课程观的基础上,将人们从静态的、封闭的课程观念中解放出来,从而树立起动态的、开放性的课程理念。[2]因此,该课程与其他学科课程不论是在内容上还是在实施的方式上都有着本质上的区别。自教育部将该课程上升为一门必修课以来,许多学校都开设了该课程,并有了一些成功的教学案例,但水平普     

基于PBL项目式学习的综合实践活动课程研究

文章首先对PBL项目式学习进行了概述,然后分析了PBL项目式学习的意义,接着论述了PBL项目式学习与综合实践活动课程对接的可行性,最后论述了基于PBL项目式学习的综合实践活动课程实践.     

创生取向下小学综合实践项目式学习课程实施研究

项目式学习理念下,综合实践活动课程实施以创生取向为主具有诸多优势,在实施过程中遵循一定的原则,能够让相应的综合实践活动课程实施策略有效落地,达成核心知识重组创生与面对生活解决新问题的能力创生,让学习真实发生,让核心素养切实发展。     

浅谈小学综合实践活动课程实施中的问题

综合实践活动课程的提出是我国新一轮基础教育课程改革的一大亮点,它的出现标志着我国基础教育课程结构的新突破和我国基础教育课程形态的新建构。但是,综合实践课程的实施也是此次改革的难点,笔者从课程实施主体入手试图揭示综合实践活动课程在实施过程中存在的问题。     

小学综合实践活动的主要学习方式特征

国家教育部已把小学综合实践活动课程列入教学计划。国家新课程标准已提出了小学以综合性学习为主的学校教育新要求。那么,研究小学综合实践活动的主要学习方式特征就显得十分迫切。笔者通过实践,初步总结如下: 1.共同学习     

多元智能理论在小学综合实践活动中的应用研究

目前小学综合实践活动实施过程在课程理解、教学方式、课程管理和课程评价方面存在着诸多问题.多元智能理论在校本课程开发、课程资源选择、教学方式运用和课程评价等方面对小学综合实践活动的开展提供了许多有益启示.     

深度学习模式下小学综合实践活动项目式教学探究

伴随着我国教育改革步伐的不断前进,深度学习模式受到了广大教育工作者的关注。综合实践活动课程是一门综合性与实践性较强的学科,只有学生的全身心投入,学生才能真正从综合实践课程的学习中提升自我。深度学习与项目式教学有着相通之处,均侧重于学生对知识建构的经历与综合能力的提升。因此,小学教师可以在综合实践活动下将深度学习与项目式教学相融合,以此激活学生的高阶思维,促使学生在综合实践课程中得到全面提升。基于此,本文将重点针对深度学习模式下小学综合实践活动项目式教学策略展开探究。     

多元智能理论在小学综合实践活动中的应用研究

目前小学综合实践活动实施过程在课程理解、教学方式、课程管理和课程评价方面存在着诸多问题。多元智能理论在校本课程开发、课程资源选择、教学方式运用和课程评价等方面对小学综合实践活动的开展提供了许多有益启示。     

小学综合实践活动课程教学策略探究

综合实践活动课程,是小学阶段所开展的一门重要课程,其对于学生的身心健康发展有着非常重要的意义和影响。本文就小学综合实践活动课程的概况、开展价值、教学策略这三个方面进行分析和研究,助力课程更好地发展和实施。