新教师入职时期的“关键人物”

关键人物是指对教师专业成长产生重大的影响的人。有些研究也将“关键人物”称为“重要他人”。许多教师都提及在其专业发展过程中有某个人物的影响特别大。这些人物可能是原来师范学校里的老师，也可能是指导教师、所在学校的同事、校长等。‘环少研究表明在教师的专业成长中，影响他职业选择的关键人物很大一部分是他们的老师。哈里斯在对150名准备做教师的大学生调查后发现，有120名能够对自己难忘的教师作出生动的描述，31名提及的是幼儿园至5年级的教师，55名提及的是中学的教师．14名谈到的是大学教授。尽管这些教师给他们留下深刻印象的原因有所不同，但都毫无例外地成为他们今后做教师的典范。那么谁会成为新教师入职时期的“关键人物”呢？对此，研究者对32位教师进行了深度访谈。大多数教师都表示带教“老”教师和校长（园长）是他们在入职初期的“关键人物”。     

小学新入职教师专业发展现状探析

在我国,小学新入职教师作为基础教育的重要力量之一,其专业发展的要求不但是促进自身发展的前提,也是学校重新审视新入职教师的现状、重视新入职教师的成长、并有针对性地组织对新入职教师的职业培训的动力源泉。目前,社会在极大程度上只是一味地要求新入职教师尽快适应工作环境、进入工作角色,但是却缺乏对新入职教师专业发展方面的关注。要想促进教师专业发展,建立一个高素质的教师专业发展群体,极其需要社会、行政部门、学校等各方面力量的支持。本文拟通过对小学新入职教师对专业发展现状的研究,促进教育机构着眼教师专业发展现状,有针对性地制定小学新入职教师培养策略,推动这些教师在自身专业发展。     

新入职教师专业成长的路径

教师专业发展是一个永恒的话题,除了积极参加各级各类培训之外,更多的要靠自我修炼和内在成长。为使新入职的教师少走弯路,尽快成长为骨干教师,结合自身工作经验和成长经历,从自我分析、成长愿景、成长目标、成长路径等方面作一简要介绍,以期对新入职教师专业成长起到抛砖引玉的作用。     

从站上讲台到站稳讲台——做好入职培训是新教师专业发展的关键

从教师成长与发展规律来看,可以将教师的专业成长分为三个阶段,即适应期、发展期、创新期,新教师属于适应期阶段。新教师身心及认知发展的不成熟会直接表现在专业发展上,因此,如何制定适应期的培训目标,分层推进入职培训,通过适应期的一系列具体培训方案的实施,使新教师从站上讲台到站稳讲台,加快教师的职业转变,促使专业成长,就显得十分必要。     

反思性教学：高校新入职教师专业发展的有效途径

高校新入职教师是学校的未来，他们的专业发展既关系着他们的职业生涯，也关系着学校的发展。反思性教学作为一种促进教师专业发展的教师培养理论，强调教师自我发展和能力的培养，是高校入职教师专业发展的有效途径。     

高校新入职教师教学专业成长问题探讨

当前高校新入职教师的教学存在诸多问题,影响了高校新入职教师的教学专业成长,为此,建立新入职教师的职业信念培养体系和终身教育体系、完善相关法律和制度、规划富有针对性的教学发展项目等,不失为保障和推动新入职教师的教学专业成长的有效举措。     

新教师入职期专业发展障碍的外因探究

新教师＂入职期＂这一阶段是教师专业发展的＂关键＂时期和＂危机＂时期。研究采用质的研究方法,以安徽省淮南市四所高中的四位新教师为个案,探讨了阻碍四位新教师专业发展的外在原因主要在于：没有充分的专业上的自主权和发展权以及没有足够的致力于专业发展的时间。     

教师专业发展的起步:美国新教师入职教育

在美国,中小学新教师入职教育日趋受到重视,对入职生涯第一年的新教师给予教学上的支持和帮助,州和学区制定周密的指导计划,并富有成效地实施,为教师专业发展奠定起步基础。但是,在新教师入职教育的教学中还存在矛盾冲突等问题。     

论教师专业发展学校与新教师的专业成长

教师专业发展学校 (简称PDS学校 )是一种全新的教师教育模式 ,能够有效地促进新教师的专业成长 ,对我国教师教育工作具有重要的借鉴意义。     

基于新课标的新入职高中生物教师专业发展探析

文章首先分析了基于新课标的新入职高中生物教师专业发展的要求,然后论述了基于新课标的新入职高中生物教师专业发展的现状,最后提出了基于新课标的新入职高中生物教师专业发展的改进策略.     

新疆新入职幼儿园教师专业发展现状调查研究

在借鉴《幼儿园教师专业标准(试行)》和调查问卷的基础上,笔者调查了乌鲁木齐市、县(镇)及乡村地区入职1-3年的幼儿园教师专业发展现状。结果表明:新疆新入职幼儿园教师专业发展水平总体中等偏上,但发展不平衡,专业理念与师德较专业知识与专业能力发展较好。其中,激励与评价、反思与发展的能力较为薄弱;幼儿发展知识了解不深入、通识性知识水平较低。为促进新疆新入职幼儿园教师专业发展,做了如下讨论与建议:第一,完善师资培养机制,在实际的师幼互动中提升新入职幼儿园教师激励与评价的能力;第二,提升新入职幼儿园教师反思与发展的能力;第三,重点提升乡村新入职幼儿园教师的专业能力;第四,开展职后培训,弥补因学历造成的新入职幼儿园教师的知识短板,实现教师自我知识重组与建构;第五,提高薪酬待遇,营造心理环境的支持,重塑教师的自我专业发展意识。     

学前教育专业新入职教师的专业困境与专业化发展研究

新入职阶段是学前教育专业教师专业持续发展的关键时期,这一阶段的发展状况直接关系到新教师未来的专业发展方向和水平。本文从学前教育专业新入职教师面临的专业困境着手,分析探索新教师所具有的特征,以及学前教育专业的特殊性,对教师专业化发展的要求等,并提出促进新教师专业成长和发展的建议。     

基于云环境的新入职教师专业发展策略研究

入职初期,新教师会面临众多的问题与独特的专业发展需求,可以说,教师入职期的专业发展在某种程度上决定了整个职业发展的成败和进度。帮助新入职教师顺利实现角色转换,成功开展职业生涯规划,可以将基于云计算的服务应用到新入职教师的专业发展过程中,依托云服务平台百会在线构建个性化的发展环境,在虚拟社区中形成专业发展共同体,借助专家的引领、新入职教师之间的互助、行动学习项目的开展,有效推进新入职教师的专业发展进程。     

TPACK视域下高校新入职英语教师专业发展探究

通过对高校优秀英语教师与新入职英语教师TPACK现状的问卷调查及访谈,比较两大群体的差异,并分析他们存在差异的原因,提出高校新入职英语教师专业发展的若干建议,以便让他们尽快成为新时代优秀的英语教师.     

建构主义理论下高职新入职英语教师专业发展探微

建构主义理论从心理学的角度分析学习者知识建构的过程,从而衍生出新的教学模式。本文将其与高职新入职英语教师的专业发展结合起来,通过对高职新入职英语教师特点的分析以及建构主义理论指导其发展的可行性探讨,尝试找出更有效的提高高职新入职英语教师专业发展的途径。     

给新入职教师的发展建议

9月,一批刚入职的新教师在顺利通过各项测试与评价,获得教师资格证书,得到校方聘任后,首次以教师身份进入学校。如何在最短时间内胜任新岗位,获得有效的专业提升,是新教师关注的问题,更是教育管理者需要思考的问题。教师专业发展标准化是教师专业化发展的必然选择。专业与     

基于教师职业生涯周期理论的新教师专业发展探索

每一个教师的成长都是从新教师开始的,在此过程中必然会遇到各种问题,这些入职初期的问题受到了整个社会的广泛关注。教师职业生涯周期理论作为一种不断丰富和发展的理论,从不同的角度分析了教师的专业发展,也为新教师的专业发展提供了理论支持。     

基于教师职业生涯周期理论的新教师专业发展探索

每一个教师的成长都是从新教师开始的,在此过程中必然会遇到各种问题,这些入职初期的问题受到了整个社会的广泛关注.教师职业生涯周期理论作为一种不断丰富和发展的理论,从不同的角度分析了教师的专业发展,也为新教师的专业发展提供了理论支持.     

让入职教育成为新教师成长链的第一环

教学的第一年是教师职业生涯中所经历的最为困难的时期,而且也是教师专业发展中最为关键的时期,最需要支持和帮助。但事实上在当前我国教师教育体制中,新教师入职教育已成为最薄弱的一环。见习期基本上有名无实,新教师上岗培训常脱离中小学实际,内容和形式上都无异于教师职前教育,对新教师的职业适应和专业成     

美国教师入职引导对我国职业教育新教师专业发展的启示

随着我国职业教育的迅速发展,越来越多的新教师充实到职业教育队伍中来。在入职初期,新教师会面临众多的问题与独特的专业发展需求。在这方面,美国的入职引导计划成效显著,深入研究其发展历程与实施策略,可以为我国职教新教师的入职发展提供可资借鉴的有益经验。