共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
2.
3.
自古以来,教学都遵循"文道结合"的原则,小学科学课也不例外.科学课程标准中确定的科学课三维目标"科学知识、科学探究、情感态度和价值观"就非常明确地提出了要在科学课中渗透德育教育,而且在科学教材中特别是在实验教学中蕴含着丰富的德育因素. 相似文献
4.
小学科学课探究活动存在三个问题,即强调形式,忽视实质;重视结论,忽视过程;鼓励优秀.忽视差异。教师的模糊认识影响了探究的实现、相同的测量标准影响了学生探究的兴趣、有限的教学时间影响了探究的开放。解决这些问题的策略有拓展空间,体现探究本质;分层定标,满足不同欲望;给足时间,重视参与过程。深入分析小学科学课探究活动存在的问题,对解决问题的策略进行研究.将有助于科学教学质量和学生科学素养的提高。 相似文献
5.
6.
基础教育课程改革所倡导的以学生为本的教学方式促使小学科学课由传统讲授方式逐步拓展为探究方式,但目前的探究教学多数流于表面,难以体现探究的内涵——科学概念思维。以一项对小学生科学探究意识的调查为基础,发现教师缺乏必要的指导使学生进行有意识的分析;探究过程重视操作,而没有聚焦于思维过程。因此,运用学习环模式于小学科学课中,从"遗传和变异"一节的探索阶段到概念引入阶段再到概念应用阶段,使学生在探究过程中真正掌握科学概念。 相似文献
7.
一、在小学科学课中激发起学生的思维动力
小学科学课是以培养小学生科学素养为宗旨,并积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动.新课标强调教师在教学中应该使学生"做科学"、"懂科学",而不是"读科学"、"听科学"、"看科学".所以,小学科学课应重视学生亲自动手操作的教学过程,通过观察和动手做实验,学生能更细致地认识和研究一些自然现象,验证一些知识和规律,初步熟悉一些简单仪器的使用和性能,并在实验过程中,培养学生的观察能力、思维能力.对小学生来说,丰富多彩的自然现象、各种各样的研究活动都是他们最容易接受的学习内容. 相似文献
8.
9.
刘平 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
小学科学课是一门以探究为中心的学科,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的手段。激发学生强烈的探究欲,让学生主动探究,经历科学探究过程,让科学课成为学生探究的乐园,这是小学科学课的重要教学目标。 相似文献
10.
文章首先分析了小学科学课实验探究无序性的影响,然后提出了小学科学课实验探究有序性的提高途径,包括精心准备实验材料,构建材料结构;合理确定实验探究的问题,明确实验目的;实验中合理分组,为有序进行实验探究创造条件等。 相似文献
11.
许多科学课教师认为小学科学课程教学内容比较简单,没有在学生探究之前先行"下水"预演,致使课堂教学中意外频发.为了顺利地开展课堂教学,教师的探究应在学生之前,以了解探究中可能出现的问题和教学难点,更好地把握探究教学,提高探究教学效果. 相似文献
12.
蓝小平 《教学月刊(小学版)》2014,(4):15-16
小学科学课以探究为核心,探究的过程都是从问题出发,经过猜想、验证以后,要对实验结果进行分析并得出结论。目前的科学课在实验分析形成结论的这一重要环节中,存在不少问题,其中之一是“分析陷在误差里”,这里就对这一问题谈谈一些个人的看法。 相似文献
13.
14.
15.
罗德英 《读与写:教育教学刊》2013,(13)
本文主要从小学科学课的主要任务入手,结合自身教学实践,阐述在小学科学课中如何以实验为载体,培养学生的实践探究能力。主要从五方面来阐述:(1)倡导教师先作"下水实验"为探究夯基。(2)在观察中探究。(3)引导学生积极主动的探究。(4)在疑惑中探究。(5)注重实践,让学生在实践中探究。 相似文献
16.
17.
18.
课程标准指出:"科学课要以探究为核心,根据教学内容和具体情况,向学生提供充分的探究时间与机会,让学生了解科学探究的过程和方法,逐步学会科学地看问题、想问题,引导学生亲历科学探究的过程,体验学习科学的乐趣。"所以科学课应以开放性为主,让学生在开放的课堂内外自主地探究、体验。 相似文献
19.
科学课是小学启蒙教育的一门重要基础学科。科学认知都是从观察开始的,观察活动在小学科学学习中有着十分重要的地位。无论是科学探究中发现问题、设计并进行实验、收集数据并解释的探究过程,还是学生获得学习科学的亲历体验过程,都需要观察。因此,要学好 相似文献
20.
猜想与假设是科学探究过程中的核心环节,基于学生的认知和已有的经验,营造氛围,有意识的让学生"提出猜想、树立假说",对学生科学探究能力的培养尤为重要。"提出猜想、树立假说"比实验验证更为重要,没有对实际问题的猜想与假设而经历的"科学探究"活动谈不上验证。"提出猜想、树立假说",它决定了科学探究的目标和方向。目前,在小学科学课课堂,以科学探究为主要学习方式的教学活 相似文献