情感与情感教学

情感是一个心理学概念。它是指人在活动中对客观事物所持的态度的体验。列宁十分强调情感对人类社会实验的作用。他说:“如果没有人的情感,就从来没有也不可能有对真理的追求”。在现代教学中,情感越来越(?)人们的重视和研究,同时,对情感教学的系统探讨也取得了长足进展。本文所谈,是自己在中学教学实践中对此问题的一些思考。     

教育情感的形成:从普遍的情感到职业的情感

教育活动是人的社会性活动,必然有情感的存在。教师作为教育活动的主导者,必然具有一种关于教育的情感。教育情感应该是一种基于普遍人类情感而又高于这种情感,针对教育活动而产生的对于教育活动相关者的爱与关切之情,它的本质是爱的体验,包括教育信仰、教育道德感以及教育理性三个部分。在日常教育过程中要形成这种情感,教师必须要在教育教学活动中学会以理性的方式把自己对于学生的爱以及对于教育事业的爱贯穿和统一起来,简言之就是要用理性的爱把普遍的情感转化为职业的情感。     

论说明文的情感及情感教育

“说明文难以进行情感教育,说明文少有情感”,这一观念在人们头脑中似乎根深蒂固。然而,本文从具体的说明文出发,剖析了说明文中所蕴含的情感因素,旨在重新认识说明文;以挖掘说明文情感因素为手段,改进说明文的教学方法,以激发学生学习说明文的兴趣,提高说明文的教学质量。     

幼儿情感的功能与情感教育

人的心理过程包括认知过程、情感过程和意志过程。情感作为认知过程和意志过程的伴随因素,具有独特的功能和特点。同时,它在主体的个性发展中起着不可忽视的作用。本文就幼儿情感的功能以及如何对幼儿进行正确的情感教育谈点看法。一、幼儿情感功能分析幼儿的情感具有易冲动、易转移和易感染等特点。但是,其复杂程度和社会化程度等方面却有所发展。情感在幼儿的各项活动中已直接或间接地发挥着作用,并影响其心理、行为的健康发展。1.幼儿情感的信号功能。早在婴儿期个体就会利用哭和笑这两种情绪表现(初级情感)向成人展示其需     

情感

是心理表现,是对客观事物的主观体验。是生理反应,是人际间各种关系的体现。是模糊的,她是说也说不清楚的。是慷概的,她可无条件的给予你。是多变的,喜怒爱恨可随意转换。是矛盾的,她即无私又是自私的。无法限制,可以投向任何人和物。是双刃剑,她既能帮你又能害你。是种力量,她是无法阻挡甚至不怕牺牲。要善于利用,将消极因素转化成积极因素。情感@孙松滨     

情感:情感教学法初探

所谓情感教学法是指教师在教学中通过各种途径创设情感氛围,使学生产生情感共鸣,激发学习兴趣,理解相关原理,培养学生情感和规范学生行为的一种学习方法。重视对学生进行情感教育,是提高思想政治课教学实效的一种有效方法。     

触发情感表达情感升华情感——谈小学阅读教学中的情感体验

苏霍姆林斯基指出:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上。”日本著名教育心理学家泷泽武久用大量实验结果证明:一旦学生对学习失去情感,思维、记忆等认识机能全会受到压抑阻碍,无论何等抽象的思维,没有情感都不能进行。语文教材大多文质兼美,作者将他们丰富而深     

试论情感及情感教育

情感是人类特有的生理现象,是客观事物与主观需要之间关系的反映.两极性是情感的最大特点.积极的情感对人的行为有促进作用,消极的情感对人的行为有抑制作用.教学中教师的情感是激发学生学习兴趣的基础,实施情感教育要确立以人为本的观念,情感教育的目的是培养学生良好的心理品质和健全的人格.     

情感投资与情感激励

学校管理中的 在学校管理中,情感是激励教职工工作积极性的重要因素,这是由情感的特点、功能及教师与学校管理者角色的特点决定的。它具体表现在激活水平、体验深度、强化强度等方面,它与人的动机激发和行为的激励紧密相联。“感人心者莫先乎于情”。因而,     

情感心理与情感教化

大学生情感心理是其对思想政治教育在情绪感受的基础上产生的肯定或否定的心理反应,是实现情感教化的基本前提。思想政治教育要关注和研究学生的情感心理,从情感切入实现与学生的心理沟通和认知共鸣。在情感教化中要注重人际情感和环境情感的作用。这是本文重点论述的内容。     

心理咨询初期的情感反映与情感证实

在中学进行心理咨询时,心理咨询工作者经常会遇到这样一些问题,即年轻的来访者对自己的一些普通的想法持怀疑和否定的态度,认为自己的想法是特殊的或不应该的,心理咨询工作者明显感到需要给予来访者情感上的肯定,因而常要进行一些指示性的咨询。但给予什么样的指示,才能做到使来访者既不感到自己没人理解,又不会认为心理咨询工作者的保证和指示会流于无力的承诺呢?为此,本文介绍了心理咨询初期的情感反映与情感证实,希望能帮助心理咨询工作者更好地把握指示性和非指示性的心理咨询方法的运用时机,以促进心理咨询的有效开展。     

情感

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情感隐喻和情感的跨语言概念化

某些情感隐喻透过语言表层看没有变化,而有些却显示出重大的跨语言变化。到底是什么引发了语言中情感的概念化,基于英汉语料,可以说不同的情感是通过不同的隐喻机制而概念化的,并且情感隐喻的跨语言行为依赖于它形成中所运用的概念机制。     

试论情感教育与教师的情感素养

情感,是人的一种主要心理活动,是人们对客观事物的态度及反映。它既是意识活动的动力,又是在社会生活活动中,个人与他人相互影响的一种重要方式,起着信息交流的作用。教育与教学过程,是教师与学生之间相互联系、交互作用的过程,必然同时是情感交流的过程。特别是小学生,渴求得到教师的赞许和认可,需要从教师那里获得情感上的满足。少年儿童的学     

情感

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小学生情感特点及道德情感的培养

情感教育在小学德育中极为重要 ,国内外许多教育家都很重视情感教育在教育教学中的作用。从五十年代优秀教师斯霞同志的“母爱教育”到八十年代青年教师代表任小艾同志的模范事迹 ,无一不包含着真诚的情感。对于热情、活泼、易被情感直觉感染的少年儿童 ,教师在施教时从“情”入手 ,打动其心 ,以情激行 ,会收到良好的教育效果。一、小学生情感的特点(一 )直觉性。这一特点在小学低、中年级同学中表现明显。他们从生活环境本身直接感受或表现某种情感。如 :同学们看到老师为骨折的同学搬去坐椅并扶他坐下 ,大家从老师的爱中感受到“爱”是关…     

初秋的情感

我走出了教室,带着满心的失望、悲伤和沮丧走出了教室。初秋了,现在已经是初秋了,正如我现在的心情,那么令人伤感。校园里,已经泛黄了的叶片,在风中瑟瑟发颤,冷不     

线的情感

一、教材分析本课主要通过对线条所表现的轻松、愉悦和紧张、痛苦两种具有对比性的情感的解说入手,帮助学生理解线条除了本身的情感外,还可以通过不同的组合强化这种情感,进而了解自然界和音乐作品中也有许多富有情感的线条,让学生懂得只要用心体验,生活中的线条无处不在,并可利用它们来提高我们生活的品位。本课中,我运用了大量的图片来增加课堂教学的信息含量,让学生从西方绘画中的线条到东方艺术中的线条,再到自然中的线条,逐步深入,最后听音乐体会其中富有情感的线条,并在欣赏过程中进行表现。二、教学目标认识目标:1.认识视觉艺术以及…     

朴素的情感

这是我第一次正式走进中学校园。中学生是一群最难接触的群体,我一直没有掌握好怎么与中学生进行交流。我女儿也是中学生,有时候她的突发奇想,令人难以揣摩。所以今天,我想通过互动、问答的方式,解答一下同学们的疑惑。