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人教版六年制小学语文第一册《雪地里的小画家》的教学片段为：师：同学们，我们今天来认识几位小画家。你们知道什么是小画家吗？生：年纪小的画家。生：会画画的人。师：基本上说对了，但不全面。小画家就是年纪不大，画画本领很高的人。下面就请四位小画家出场亮相———（四位学生分别戴着鸡、鸭、狗、马面具上讲台，模仿四动物叫声和肢体动作，众生窃笑。）师：同学们，刚才四位小画家作了自我介绍，你们知道他们是谁吗？生：他们是小狗、小马、小鸡、小鸭。师：对，这就是我今天要介绍给大家的四位小画家。他们既然是小画家，那么他们… 相似文献
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一、创设情境，谈话释题。1.（多媒体展示雪景）冬天到了，我国北方下了一场大雪，树上白了，地上白了，房顶上也白了，整个大地像铺了一层厚厚的白地毯。这时小动物们也来了。他们来干什么呢？噢，原来他们是来画画的，它们是雪地里的小画家。这节课我们就来学习《雪地里的小画家》。2.“画家”是什么样的人？雪地里的小画家都有谁呢？（生议）二、整体感知，认读生字词。1.学生自读课文，注意读准字音。2.出示生字，连词认读。3.齐读：看看雪地里的小画家都有谁？（板书：小鸡、小狗、小鸭、小马）4.一句话完了都有哪些标点符号？数数课文… 相似文献
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师:小朋友们,现在是什么季节? 生(齐):秋季! 师:是呀!我们这儿是秋季,可在神奇的动物王国冬天已经到了,你们想去看看吗? 生(齐):想! 师:那好,闭上你们的跟睛,让老师带大家去看看吧!(出示大雪纷飞的课件)睁开眼吧!你们看见了吗? 生(兴奋地齐说):哇,下雪啦! 相似文献
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《雪地里的小画家》是人教版第一册中的一首富有童趣的儿歌。它采用小朋友们喜欢的拟人手法和喜闻乐见的儿歌形式，向小读者介绍了小鸡、小鸭、小狗、小马四种小动物脚印的特点。设计思路：一、谈话引入，脚印激趣今天，老师给你们带来了几幅特殊的画（出示小动物的脚印），这是———（脚印）哪个聪明的小朋友能根据这些脚印猜出这些画是谁画的？学生选择猜，且分别说出这几种动物的脚印有什么不同的特点：像梅花、像竹叶、像月牙、像枫叶。二、初读课文，读准字音选择多种方式朗读课文。三、练读课文，理解内容说说你读了课文，读懂了什么… 相似文献
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小学语文第一册《雪地里的小画家》，是一篇常识性儿歌，富有童趣，诗中的第三、四句为教学的重点所在。教学时，应根据儿童特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生始终处于兴趣盎然的最佳学习状态，有效地突出教学重点，突破教学难点。具体教学步骤如下。看１．创设情境，感知“小画家”是谁？老师（戴“冬爷爷”头饰）说：“我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化呢？”（启发学生结合课文插图回答）“是呀，大地像铺上了白地毯，今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁？”这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、… 相似文献
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【教学目标】
1．认识11个生字,会写“几、用、鱼”等字。2．能正确流利地朗读课文,尝试背课文。3．了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马等动物爪（蹄）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 相似文献
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《雪地里的小画家》是第一册教材中一篇很有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言 ,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事 ,激发小朋友们热爱大自然的思想感情。教学时 ,我根据儿童特点 ,采用多种方法 ,调动学生多种感官积极参与教学活动 ,让他们充分动起来 ,在“动”中学 ,收到了较好的效果。一、设疑交流 导入新课兴趣是孩子最好的老师。教师开课时创设了如下情境 :小朋友们 ,你们喜欢下雪吗 ?(喜欢 )那我们就来看一段雪地里的画面。请小朋友们认真看 ,看完后跟同学讲讲你看到了些什么 ?(展示与韵文同步的课件 )为让学生看后都能充分… 相似文献
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当冬天下雪时,总有孩子会问妈妈：“雪下面是什么呢？”有的妈妈会很认真地说：“雪下面当然是泥土呀!”有的妈妈会很愉快地说：“雪下面自然是小苗啰!”有的妈妈竞神秘地告诉孩子：“嘘,悄悄地,悄悄地,雪下面是春天呢!”面对这三个答案,孩子们的表现各有不同：第一个孩子有些失望地低下了头;第二个孩子嘴角浮现出笑意;第三个孩子眼睛里写满了“好奇”…… 相似文献
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有机会欣赏到市级骨干教师李晓萍老师教学《雪地里的小画家》一课,课堂上那种“感受快乐,享受成功”的教学风格尤为吸引人,给我留下了深刻的印象。下面我选择片段与大家共赏。片段一:师:请小朋友们再次朗读课文,找出课文中带“。”的句子。(教师通过形体语言对要找的句子进行比划,使学生对要找的句子一目了然。)生:老师,我找到的是:“下雪啦,下雪啦。”师:你找得又快又准。带“。”的句子是个感叹句,该用什么样的语气把它读出来呢?(学生都有点疑惑)师:当爸爸妈妈带你到了美丽的公园里,你看到蓝蓝的天,青青的水,绿绿的草,欢快的小鱼,你不由地… 相似文献
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小学低年级学生读懂课文的首要标志是阅读课文后能大体说出课文讲了什么内容,教材编排时课后练习一题都是从这一要求出发设计的。比如人民教育出版社教材第一册课文《雪地里的小画家》,课后一题有三问：谁在雪地里画画？它们都画了什么?青蛙为什么没参加?这三问就集中体现了大纲、教材对一年级学生读懂课文的要求。 相似文献
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第一课时 师:今天,我们一块学习第17课——《小摄影师》。请同学们看老师板书课题,注意生字的读音和书写。（边板书课题。边提示）“摄”是个生宇,“影”字的笔画也较多,要注意它们的笔顺和笔画变化。（书写完）我想请同学们分析一下,怎样才能记住并写好这两个字? 生;“摄”字是左右结构,“提手旁儿”加“聂耳”的“聂”。 生:“影”字是景色的“景”加“三撇儿”。 师:你们观察得很仔细,认识的方法也很好。怎样把它们写好呢? 生:我认为写“摄”宇右旁的“聂”时,应注意上面的两个“耳”要写得稍扁一些,下面的“双”左边“又”的那一“捺”要变成“点”。 师:你上来在黑板上写给大家看看,好吗?请同学们也练习写一写。（走到同学们中间指导,表扬写得好的同学） 相似文献
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师:同学们,课前老师请你们搜集了有关红军长征途中过草地的资料,谁愿意向大家介绍一下? 生:通过查阅资料,我知道了红军长征发生在1934年到1936年,长征途中最艰苦的是爬雪山、过草地。草地上有许多深泥潭,人一旦陷进去就再也上不来了。 生:我知道红军过草地的时候,常常忍饥挨饿,有时候,吃树皮草根,甚至烧牛骨头啃,煮皮带嚼,生活极其艰苦。 生:我还了解到红军过草地时,发生过许多动人的故事,如一位老战士为了救一个小战士而陷进泥潭里牺牲了,一个炊事班长为了几个伤病员,自己活活饿死。 [评:因为故事的时代背景离学生的生活时代较远,课前让学生搜集阅读有关资料,目的是了解当时恶劣的自然环境和红军队伍艰苦的生活条件,为深入理解课文内容、体会人物思想做准备。同时,在这个过程中,既能丰富学生的历史知识,又培养了学生搜集处理信息的能力。] 相似文献
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（教学目标、重难点、教具准备等略）
教学流程
一、创设情景。导入新课导语：同学们，你们见过下雪吗？我们这儿地处南方．气候温暖，很难看到雪。现在，老师带大家看雪去．好吗？ 相似文献