初中生自主学习品质及其发展特征——基于浙江省某市的调查

自主学习品质是衡量学生是否学会学习的重要尺度,也是影响学业成就的关键因素.为探明初中生自主学习品质的维度,对学生学习品质发展水平做出准确诊断,采用初中生自主学习品质调查问卷对学生自主学习品质进行调查.研究发现:初中生自主学习品质总体中等偏下,呈正态分布,随着年级的上升,学生自主学习品质有逐渐弱化的趋势;县城民办学校学生的自主学习品质明显强于县城公办和乡镇学校学生,城乡公办学校学生的自主学习品质整体上差异不显著.帮助学生形成积极的自主学习品质,需给予学生更多积极的学习情绪体验,减少单一的机械性作业,对学生的学习过程与学习结果进行精细化诊断,同时强化学生自主学习特别是认知策略与元认知策略的培养.     

论大数据思维下的学生学习品质培养

学习品质是学生学会学习的关键环节,并在一定程度上决定了其终身教育和可持续发展的质量。在新的时代背景下,将大数据思维融入学生学习品质的培养,不仅是学生发展的必然诉求,也是时代发展的潮流和必然趋势。文章以学生学习品质和大数据思维的概念为切入点,论述了大数据思维对于学生学习品质培养的目标、手段和内容的重要价值;并进一步阐述了大数据思维下学生学习品质的培养主要包括综合发展、创造和反思批判等能力的提高;在此基础上,认为可以通过充分运用多媒体技术、建立学生学习品质数据监测系统、多元主体共同参与等方式,促进学生综合能力的提高、建立学习共同体并定制个性化学习模式,倡导多元主体共同参与等方式,从而为教育者培养学生学习品质提供有益借鉴。     

小学生学习品质训练的实验研究

学习品质训练是培养学生非智力人格因素的重要组成部分，也是优化学生心理素质结构的重要途径。通过对１６６名小学生进行学习品质训练，探讨训练的可行性及效果。结果表明：１．实验班学生学习品质的发展优于控制班（Ｐ＜０．０５），２．学习品质训练有效地促进了学生学业成绩的提高，３．学习品质训练应照顾小学生的实际，采用符合小学生身心发展特点的训练措施     

课堂评价提升学习品质实践研究——基于积极心理学视角

学习品质是学生学会学习的关键环节,是衡量学生学会学习核心素养的重要尺度。课堂评价对学生学习过程中的心理和行为有着重要的影响,关系到学生学习品质的形成和培育。本研究基于301名八年级学生的有效数据,通过实验组和对照组前后测比较,探讨积极心理学视角下,积极、具体、及时、多样化的课堂评价对学生学习品质发展的影响。结果表明,课堂评价方式的改进能够有效提升学生的学习品质:实验组学生学习成绩自评为"优"的比例在后测中有提高;实验组学生学习品质和课堂评价的后测得分均高于前测得分;实验组学习品质和课堂评价之间的相关程度后测中更高;实验组课堂评价对于学习品质的影响后测时明显提高,且大于对照组。可见,基于积极心理学理念的课堂评价方式,能够提升学生的创造性、好奇心、开放思维、热爱学习和洞察力等学习品质,对于培养学生积极的学习态度、学习兴趣、学习习惯和学习方法,发展学生学会学习的核心素养具有重要作用。     

学生实质性(矢彐)与教学过程的途径

自主学习作为学生学习过程中的内在品质,让学生实质性地参与教学过程,是其首要特征。参与是学生学习主动性的表现形式,也是学生发展学习策略和学习品质的重要途径。学生实质性地参与教学过程至少可以有以下几种途径:     

学习品质：指向学生终身学习与未来发展——学生学习品质的概念、要素及培养途径

学习品质的培养是学生学会学习的关键环节,并在一定程度上决定了其终身教育和可持续发展的质量,也是国家课程改革中核心素养培养的内在诉求。本文结合相关文献检索阐述学生学习品质的教育意蕴,结合《中国学生发展核心素养》的要求及数学学科属性提出学生学习品质要素的数学化定位,通过具体实践例谈基于学生核心素养的学习品质培养途径。     

基于学生思维品质发展的高中英语深度教学策略

学生的思维品质在一定程度上影响其学习效率,在思维品质得到发展的基础上,学生的各项学习能力都会得到提高,能够更加高效地理解教师所讲的内容。高中英语教师实施深度教学是构建理解性课堂的基础,其对学生思维品质的发展也具有较大的推动作用。基于此,文章从探究在高中英语深度教学中培养学生思维品质的方法出发,探寻促进学生思维品质发展的可行路径,助力学生健康成长。     

主体参与：自主学习的要义

自主学习作为学生学习过程中的内在品质，让学生实质性地参与教学过程，是其首要特征。参与是学生学习主动性的表现形式，也是学生发展学习策略和学习品质的重要途径。学生实质性地参与教学过程至少可以有以下几种途径：     

初中学生学习品质及其影响机制的实证研究——基于2019年浙江省初中教育质量监测的数据分析

浙江省2019年初中教育质量监测数据的再挖掘,揭示了初中学生学习品质的发展水平、结构特征及影响机制。结果显示,学生学习动力、一般领域学习策略以及数学问题解决策略和科学探究策略中等偏上,自主学习习惯及语文阅读策略相对薄弱。学习品质与学业成绩存在显著性相关,学习动力对学业成绩的影响最大,其次是特定学科的学习策略,再次是自主学习习惯。教师教学和家庭教育等因素能通过学生个性品质对其学习品质产生影响,也能通过对学生一般领域学习品质和特定学科学习策略的影响来影响学业成绩,这与2018年浙江省小学生学习品质评价结果一致。     

学习品质的教育价值及培养路径

学习品质是个体进行探索学习的基础性概念,也是影响个体学习活动的关键性因素.学习品质不仅对学业成绩有着正向的预测作用,而且对个体终身学习与发展和自我价值的实现有着重要而持久的影响.为了提升学生的学习品质,教师既要转变对于学习品质的认知和态度,更要将学习品质培养融入到具体学科教学活动中去,并通过积极环境的创设,促进学生学习...     

打造高效数学课堂

学习品质是学习主体对学习行为自然驾驭能力的表现。它是学生个体相对稳定的心理特征和个性倾向性在学习活动中的反映,是学习者主体活动的结果。它的构建受教育环境的制约。学习品质是多层次的,优良的学习品质不仅能提高学习主体的学习效率,而且还能有效地促进其创新能力的发展。笔者所在校自新课程实施以来,一直致力于打造高效课堂,培养学生优良的学习品质,获得了较好的效果。     

如何培养学生自主学习、自主发展的品质

培养学生自主学习、自主发展的品质是新课程理念的核心,教师在教学中要引导学生学会自主学习,实现自我发展,激发学生的学习兴趣,促使学生自主学习、自主发展。     

小学生学习品质实证评价——基于浙江省2018年小学教育质量监测的数据分析

学习品质是学生在学习过程中表现出来的相对稳定的心理倾向与行为特质。本研究基于浙江省2018年小学教育质量监测中31610名五年级学生的有效数据,从学习动力和学习策略两个维度对小学生学习品质进行实证评价。结果表明,浙江省小学生学习品质总体良好,但城乡差异显著,城市和县城学生的学习品质明显高于乡镇农村学生;学生学习品质显著影响学生的学业水平;学生的品德行为、身心健康、教师教学方式、师生关系以及学生家庭的社会经济地位、亲子关系、家长参与等因素均对学生的学习品质有着显著的正向影响,但教师教学需要通过学生学习品质这一中介桥梁才能对学生学业成绩产生影响,家庭因素则能直接影响子女的学业水平。因此,教育行政部门应把提升乡镇农村学生学习品质作为一项重点问题予以关注,从政策制定、经费保障等方面予以适当倾斜;教育研究部门和学校需要全面重视品德行为、身心健康与学习品质的培养,重点研究学生学习品质的形成与发展机制,以及教师教学——学习品质——学业成绩的转化机制。     

敢问“趣”在何方——浅谈初中政治学习兴趣的培养

学习兴趣是学生个人的内在学习品质,是学习的内驱力。学习兴趣对学生个性品质及学业成绩的影响程度之大,是任何学习品质难以取代的。尤其是在新课改进行得轰轰烈烈的今天,要真正做到让学生积极主动地发展,减轻学生负担,提高课堂教学效率,更离不开学生学习兴趣的激发与培养。但是,由于政治学科本身具有较强的理论性,加上传统课堂的＂一支粉笔一张嘴＂这种满堂灌的教学方式,在应试教育强大的学习压力下,很多学生感觉政治课堂沉闷,枯燥乏味,     

创造学习品质测量及其培养的实验研究

创造学习品质是学习品质的最高层面,是学生创造个性特征在学习中的集中体现。研究表明：《创造学习品质诊断量表》适合于学生创造学习品质的鉴定;进行创造学习品质训练,可以促进学生创造个性特征的优化     

浅析科学探究活动对大班幼儿学习品质的影响

学习品质是核心素养的重要的一个方面,幼儿阶段是一个人成长的重要发展时期,在此时期重视幼儿学习品质的培养有利于幼儿一生的发展。本文以探究大班幼儿学习品质为目的,选取部分学生进行实验研究,并为提高大班幼儿的学习品质提出了科学的解决措施,以供参考。     

培养学习品质推进素质教育

素质教育要求学生的全面健康发展,学习品质这一非智力因素对促进素质教育向纵深发展有着重要的意义。学习品质主要是指学生有学习的良好的意志品质,应着重从学习目标、信心、学习愿望这三个主要方面去培养。只有这样,才能使素质教育真正落到实处。     

基于学生思维品质培养的初中英语阅读教学探究

《义务教育英语课程标准》(2011年版)指出,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。《高中英语课程标准》(2017年版)将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。从发展思维能力到将思维品质列入核心素养,体现了英语课程对学生思维的不断关注。思维品质是思维在逻辑性、批判性及创造性等方面所表现出的能力和水平。思维是抽象的、内隐的,需要借助于语言加以呈现,因此思维品质的培养离不开语言的学习。阅读作为语言学习的重要手段之一,也是培养学生思维品质的重要途径。开展有效的阅读教学活动并在实践中不断总结、反思、改进,是促进学生思维品质发展的重要保证。     

论学习品质

学习品质是学习研究的一个新问题，它是在主体性教育思想指导下学习在学习上的发展，是学习主体特性的系统化、具体化和个性化，培养学生的学习品质是学习指导领域发展的必然趋势，是主体性教育的必然需求。本从学习品质的提出、学习品质的概念、学习品质的维度、学习品质的结构等方面进行论述，这些论述反映了学习品质问题的复杂性和现实性，其基本意图是引出学习研究的新问题，引起人们对这一问题的关注。     

浅议品质课堂基本教学策略的实践研究

品质课堂应当是建立在儿童发展的基础上,能够满足学生的学习欲望,发挥学生学习主动性,彰显生命活力、唤醒学生潜能、开启心智的课堂。品质课堂也是师生精神栖息的家园,是身心愉悦的港湾。本文将结合笔者所在的学校就品质课堂进行深入的研究及实践,探寻出品质课堂的基本教学策略。