论新课程与中小学教师培训

以课程改革为核心内容的本次基础教育改革，呈现了全新的教育教学理念，推出了全新的课程体系，提出了全新的课程目标。新课程推进、实施的关键在教师。如何使我国现有的中小学教师从教育教学理念、专业知识和技能等方面全面适应新课程的要求呢？建立一套适应中国国情、适应中国基础教育和中小学师资队伍现状的教师培训体系至关重要。     

新课程需要什么样的培训者

新世纪，中国揭开了建国以来第八次基础教育课程改革的序幕。基础教育新课程师资培训成为新一轮中小学教师继续教育工程的核心内容。面对数以千万计的中小学教师，面对新课程倡导的全新教育理念，我们需要什么样的培训者呢?笔者以基础教育新课程骨干培训者省级培训工作为切入点，以培训对象——广大中小学教师的需要为出发点，对这个问题进行了一些调查和思考。     

中小学音乐教师:新课程实施的调适

音乐基础课程改革对中小学音乐教师提出了全新的要求。本文从教师理念的更新、教师自身知识技能的调适、教学模式的转换三方面，论述了中小学音乐教师在新课程实施过程中应进行的调整与适应。     

新课改背景下中小学教师继续教育课程目标存在的问题

课程改革对教师提出了全新的要求,而教师是课程改革能否取得成功的关键。目前我国中小学教师继续教育存在很多问题,这些问题在新课程实施以后更加凸显,成为新课程改革走向成功的羁绊之石。新课程改革要求中小学教师继续教育也要进行相应的改革,以适应新课程的需要。课程方面的改革成为中小学教师继续教育变革的中心和重点之一,而课程目标的研究是首要的问题。     

新课改观照下的中小学教师继续教育课程开发

中小学教师继续教育和基础教育的发展休戚相关，面对新课改对中小学教师的全新要求与挑战，继续教育必然采取主动回应措施，保持和基础教育课程改革的同步发展。分析新课程改革背景下中小学教师面临的挑战与压力，确定中小学教师继续教育的定位和发展的生长点，开发出合理得当的课程体系，以期继续教育能够良性发展和新课改的顺利推行。     

新课改关照下的中小学教师继续教育课程开发

中小学教师继续教育同基础教育的发展休戚相关。面对新课改对中小学教师的全新要求与挑战，继续教育必然需要采取主动回应措施，保持和基础教育课程改革的同步发展。分析新课程改革背景下中小学教师面临的挑战与压力，确定中小学教师继续教育的定位和发展的生长点，开发出合理得当的课程体系，以期继续教育能够良性发展和新课改的顺利推行。     

新课程视野下中小学教师继续教育课程体系的重构

基础教育新课程改革对中小学教师的素质提出了全新的要求,面对基础教育的全面变革和当前中小学教师继续教育课程体系存在的突出问题,中小学教师继续教育课程体系也将通过更新课程理念,确立合理的课程目标,调整优化课程结构、重组课程内容,创新课程实施方式、完善课程评价机制等途径进行一次全面的解构和重构.     

农村中小学实施新课程改革的障碍与对策——兼谈校本培训和校本教研在教师队伍建设中的作用

义务教育新课程标准已在全国农村中小学全面实施，然而在广大农村中小学、特别是西部地区农村中小学，新课程标准的实施仍然面临诸多问题，有些问题甚至成为广大西部农村中小学教师实施新课程改革的障碍。这是新课程实施过程中农村中小学教师面临的主要问题之一。[第一段]     

山东省中小学教师新课程培训现状调查

一、调查缘起 教育改革成败的关键在教师，只有教师专业水平不断提高才能有高质量的教育水平，随着新一轮基础教育课程改革的推进和发展，人们越来越认识到教师在基础教育改革中的重要作用，这种认识促使中小学教师新课程培训凸现为当前基础教育改革中的关键问题。认真调查了解中小学教师新课程培训的现状，深入分析新课程培训中存在的问题及原因，了解新课程试验教师的培训需求，积极探索符合我省省情、适合我省中小学教师需要的继续教育模式，能够为进一步提高中小学教师新课程培训质量提供适宜的对策及建议。     

新课程背景下校本培训存在的问题与对策

新课程改革提出了全新的课程观、教师观、教学观和学生观,在课程目标、结构、内容、管理和评价等方面进行了全新打造,对教师提出了新的要求和挑战。为了解决中小学教师陈旧的观念、落后的知识结构、被动倦怠的现实与新课程新观念、高起点不相适应的问题,教师培训已成新课程顺利实施的重点。根据新课程推行的全面性以及教师教育的实践性特点,最有效的培训应该在教师工作的学校展开,因此校本培训就以其特有的优势凸显了出来。     

浅析新课改下中小学音乐教学现状及改革对策

当前,受到传统应试教育理念的影响,中小学音乐的教学一直处于比较落后的状态。如今,新课程改革的发展,对现代教育提出了全新的要求。因此,中小学音乐教师应当结合新课程思想,结合当前中小学音乐教学存在的问题和不足,不断改革创新,促进中小学音乐教学效率的提升。     

新课程教学的教育哲学理解与现实反思

新课程开展以来,在全新的教育理念下,教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。但由于部分教师对新课程的理解出现了偏差,落实到教学实施过程中出现了一些问题,所以在中小学教师培训中,我们有必要帮助教师澄清这些基本关系,更好地促进新课程的实施与学生的发展。     

制约中小学器乐发展的问题探讨

随着新课程改革的不断推进,广大中小学的音乐教师纷纷投入到全新的音乐课程之中。但是,在关注歌唱、欣赏等内容的同时,器乐教学似乎被冲淡、被忽视,甚至正在逐渐退出音乐新课程的内容。本文对制约我国中小学器乐发展的几个问题进行初浅的探讨。     

新课程实施中教师的四种不良心态

目前，我国基础教育改革已经进入课程改革的时代，中小学教师将面对自主、合作、探究的课程文化和全新的教学情境的挑战。在这种情况下，我们必需考虑的一个重要课题就是，面对新的课程改革，如何转换教师角色，改善教师素质，提高教师能力，以重新塑造中小学教师的形象。这是促成新课程改革，构建新基础教育的关键所在。但是，就在课程改革的隆隆脚步向我们逼近的时候，在教师队伍中还存在着种种不良心态，试浅析如下：     

中小学教学创新与发展暨中小学语文数学课堂教学改革研讨交流会即将举行

在基础教育新课程实验推广进程中，广大中小学教师是新课程改革实验的主体。提高中小学教师的整体素质，探讨新课标引导下的教学创新与发展，对于基础教育新课程实验推广工作有着至关重要的作用。为此，中国教育学会中育教育发展研究中心举办中小学教学创新与发展暨中小学语数学课堂教学改革研讨交流会。     

让参与式教师培训课堂成为新课程理念的演练和实践阵地

新课程背景下,教师培训教学与中小学课堂教学的教学理念是一致的。参与式教师培训课堂,需要巧妙的教学内容设计;参与式培训课堂,需要全新的课堂教学活动方式。参与式教师培训能够很好地渗透新课程理念,为参训的一线教师在实际教育教学中实施新课程理念,树立正确的教育观、教学观、师生观、评价观和质量观提供借鉴。参与式教师培训课堂应成为新课程理念的具体演练和实践阵地。     

新课改背景下中小学教师专业化发展模式研究

新课改为我国基础教育带来了全新的教育理念,对广大中小学教师提出了新的要求,也为他们的发展提供了新的机遇与挑战。要使广大教师适应新课程的要求,提高中小学的教育教学质量,必须建立起适合教师专业化发展的模式,促进教师整体素质的提高。     

山区教师如何开展校本教研

走进新课程，需要一大批具有新课程理念的教师做支撑，而面对我县的中小学教师，尤其是山区教师，由于信息渠道闭塞、现代教育理论相对薄弱等条件的制约。给新课程改革带来了很大的难度。那么，如何使山区教师更新课程理念，适应新课程的需求，路只有一条：针对校本问题教研。那么，山区中小学教师如何开展校本教研呢？     

基础教育课程改革对当代教师的挑战

新一轮的课程改革已进入大面积实验阶段,新课程在其功能、结构、内容、管理和评价等方面进行了全新的改革,具有时代性、发展性、开放性等崭新特点,是在全新的时空背景下推出来的,对素质教育的着力运作,实现基础教育的跨跃式发展有着决定性影响,必然引发中小学教师队伍的历史性变化。这对广大中小学教师而言既是挑战,又是发展的机遇。因此,教师固有的教育观念、教学行为、心理模式必然随新课程的运作而改版重构,以适应当前课程改革的需要。一、观念的挑战新课程改革对广大基础教育工作者而言是一种压力与挑战。何谓新课程体系?为何要进行新课…     

新课改中教师素养的不足及其解决措施

新课程改革对中小学教师提出了新的挑战，但眼下许多中小学教师依然存在着教育理念虚知、知识储备不足、教学反思与课程开发意识薄弱等问题；教育部门只有采取为教师们减负、学历进修宽进严出、改进教师评价办法等措施，才能使中小学教师的整体素质得到提高，适应新课程改革的需要。