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针对氢氧化铝不溶于弱酸和弱碱的说法进行了理论分析,得出氢氧化铝是否溶于酸和碱并不是取决于酸碱性的强弱,而是取决于溶液的pH的结论,并就常见的弱酸与弱碱能否溶解氢氧化铝进行了分析。 相似文献
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纯净的氧化铝是白色无定形粉末,俗称矾土。氧化铝主要有α型和γ型两种变体,工业上可从铝土矿中提取。在α型氧化铝的晶格中,氧离子为六方紧密堆积,Al3+对称地分布在氧离子围成的八面体配位中心,晶格能很大,故熔点、沸点很高, 相似文献
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与酸反应置换出氢气是金属的通性之一,由于金属的活泼性不同在反应时又表现出特性:如钠、钾很容易和水反应置换出氢气,而铝既与酸又与碱溶液反应置换出氢气,所以金属与酸(碱)溶液反应的题型灵活多变,做题时须全面分析、灵活应对.现就"金属与酸(碱)溶液反应"的有关计算分类归纳如下: 相似文献
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齐红涛 《中学课程辅导(初三版)》2006,(12):52-52
食醋、熟石灰、食盐是大家熟悉的物质,它们分别属于酸、碱、盐。酸、碱、盐种类繁多,与人类的生产、生活关系十分密切,因此如何鉴别这些物质并正确使用它们显得尤为重要。今天我们就一起来讨论关于酸、碱、盐的检验问题。在生产科研、实验室中,常常需要对物质的成分进行检验,物质的检验可以分为物质的鉴定、鉴别。鉴定和鉴别共同的特点是根据物质的特征反应或变化,选择适当的试剂,通过简便的操作,观察到明显的现象,得到可靠的结论。下面我们分别就鉴定和鉴别举例说明。例1某同学在实验室做了如下实验:取一药匙氧化钙放入一个洁净的烧杯里,加… 相似文献
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发展学生思维的课堂教学旨在将教学内容问题化和活动化,让学生参与知识形成的全过程,促进学生对知识的深层理解。文章以"酸和碱的中和反应"为例,分析学生思维发展的教学价值,阐述以问题为驱动、以活动体验为途径的教学活动设计及思维教学策略:通过实践体会到,思维需要时空、思维可以形象化,思维有规可循。 相似文献
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高三复习“铝及其化合物”时,常常会遇到“等量的铝分别与含相等物质的量溶质的酸溶液、碱溶液反应”这个重要知识点。有些同学对其中蕴含的规律缺乏认识,或者虽知其然但不知其所以然,从而造成解答此类习题时一筹莫展,无从下笔。现就此考点进行充分阐述,以帮助同学们认识规律、应用规律。 相似文献
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1含铝离子的盐溶液与碱溶液的反应本质及现象
1)含铝离子的盐溶液与强碱溶液的反应
由于Al(OH)3具有两性,能与强碱溶液反应,使含铝离子的盐溶液与强碱的反应变得复杂,分析如下: 相似文献
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本题是一道着重考查酸、碱、盐、氧化物化学性质的除杂题,可以运用逐项分析的方法锁定符合题意的选项。NaOH受热难以发生化学反应,A方法不可行;HCI能与NaOH反应,使之转变为NaCl,B方法可行;CO通过灼热的氧化铜时,能转化为CO2,C方法可行;铁粉能与稀硫酸反应生成硫酸亚铁,故D也可行。通过逐项分析,得出符合题意的选项为A。 相似文献
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1.酸、碱、盐概念的考查往往与物质分类、化学式书写、组成元素的判断、电离方程式的识别等知识结合起来进行,复分解反应概念的考查通常与化学方程式的书写、物质间的相互反应关系、化学综合计算结合起来进行。 相似文献
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胡华 《数理化学习(高中版)》2002,(24)
许多物质既能与酸反应,又能与碱反应,这除了需根据酸的通性、碱的通性进行分析之外,还应从氧化-还原反应的角度来认识,考虑反应物的氧化性和还原性,有时还应分析反应物的某些特殊性。就中学化学而言,主要有20种物质,现作一小结. 1.金属单质铝既能与酸反应,又能与碱反应.如:2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑ 相似文献
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马忠诚 《中国校外教育(理论)》2015,(6):125+128
一、教学目标(一)知识与能力1.初步认识酸和碱,了解它们的离解通式;2.认识紫色石蕊、无色酚酞两种酸碱指示剂,并学会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。3.能自制酸碱指示剂,并设计和完成与之有关的实验。(二)情感态度与价值观1.进一步增强探究物质的好奇心和求知欲;2.在合作学习及互相交流中敢于发表自己的猜想,学会尊重和理解他人的见解;3.开展微型实验,增强环保意识;4.树立科学的物质观,学会用辩证的观点对待事物。 相似文献
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深入挖掘“酸和碱的中和反应”教学内容的教育教学功能,从多种思路、深层次地促进学生认知发展。 相似文献
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初中化学复习课要做到"温故知新",并尝试开展"以化学素养为本"的教学,倡导真实问题情境的创设,同时开展以实验为主的多种探究活动,如此可提高初中化学复习课的效果.以"酸"和"碱"的化学性质为例,来谈一下如何提高初中化学复习课的实效. 相似文献