浅谈课前提示和插图的运用

义务教育初中历史教科书在比例、结构和形式上都有了很大的变化，真正的做到了图文并茂。每课正文前都有一段精心设计的引言（即课前提示），它的叙述与提问相结合的方式．用极其精炼的文字高度概括了全课的内容：课文内的插图是课文重要内容的体现。许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅。可以激活学生的思维。课前提示和插图是教材的重要组成部分．是学生掌握好教材的关键．那么教师在教学过程中如何发挥它们的作用呢？笔者略谈几点看法。     

浅谈新编初中历史教材的特点与教学

新编初中历史教材（入教版）以崭新的编排体例、内容结构、知识范围展示在人们面前，赢得了人们的普遍好评。在此，以个人之浅见，谈谈其特点与教学问题，欠妥之处，里行家们指教。一、形式新颖，重点突出，重视能力培养。人教版初中历史新教材《中国历史》的编写突破篇、章、节体例，以保为单位，体例新颖。过去的课本以篇、章、节的标题出现，使学生感到艰深，索然无味，新课本把课和日的标题拟得生动活泼。明确点出每课的主题。适合初中学生的思想特点和接受能力。新教材遵循历史学科体系，按照时间顺序，又对一些内容分类、相对集中，以…     

新旧历史教材对比初探

一、新教材在编排上承袭了旧教材的诸多特色新教材的基本结构还是以课为单位，一课时学习一课，每课都设有“提示”，看提示部分就知道本课将要学习的内容，重难点有哪些，易于教师教学和学生学习时把握其重难点。每课的字体同样由正文（宋体）、阅读课文（楷体）组成。用不同的字体及大小字来排版，显现出教材内容的主次性、直观性，条理清楚、脉络分明。课文中的古典诗赋或古人的名言名句、歌谣等，寓意深刻，除富有思想教育功能外，还为提升学生语言素养提供了古典源流，增加历史的亲近感，使学生学后有身临其境的感觉。课文配有图表、资…     

如何使用好历史新教材的课前提示——从《秦帝国的兴亡》一课谈起

常州地区初中历史新教材（北师大版本）在体例、结构和形式上与以往人教版有了很大的变化：体例上,将时间体系转化为单元知识体系;结构上,强调主题版块;在形式上,课前增加提示（即每一课正文前都有一个方框,框内有一段精心设计的引言）,课后增加＂每课一得＂＂材料阅读＂等学习栏。     

新旧历史教材对比初探

一、新教材在编排上承袭了旧教材的诸多特色 新教材的基本结构还是以课为单位,一课时学习一课,每课都设有"提示",看提示部分就知道本课将要学习的内容,重难点有哪些,易于教师教学和学生学习时把握其重难点.每课的字体同样由正文(宋体)、阅读课文(楷体)组成.用不同的字体及大小字来排版,显现出教材内容的主次性、直观性,条理清楚、脉络分明.课文中的古典诗赋或古人的名言名句、歌谣等,寓意深刻,除富有思想教育功能外,还为提升学生语言素养提供了古典源流,增加历史的亲近感,使学生学后有身临其境的感觉.     

高中《思想政治》新教材版式设计简介

新编高中《思想政治》全套课本不仅在内容上作了重大调整,而且对每课的版式作了统一设计,并对组成教材的以下八种基本要素在字体、字号和格式上作了统一规定.第一,引语.引语即每课的引言,采用仿宋体.其功能主要有二:一是对本课所要讲述的问题作出提示或指点.二是承上启下,表明课与课之间的内在联系.引语可起启发学生思考、引起学习兴趣、明确学习目的之功效.     

微课在初中历史教学中的运用思路

微课是信息技术发展的产物,是一种新型教学模式。将微课运用于初中历史教学中,可以提高学生的历史学习兴趣。主要就微课在初中历史教学中的作用进行了简要的阐述,而后针对微课在初中历史教学中的应用进行了深入研究,结合本次研究最终提出了微课选题以历史教材为基础、利用微课过渡突破教学难点、借助微课传授方式教导学生等实施策略,最终希望借助于本次研究,能够为相关的微课在初中历史教学中的运用思路提供一些可供参考的内容。     

探析微课在初中历史教学中的运用思路

现如今,信息技术在教育教学活动中得到了广泛应用,让教育教学效果得到提升,同时出现了很多新型教学模式,微课就是其中之一。基于此,本文针对微课在初中历史教学中的应用进行分析,在简单了解了初中历史教学现状后,从教学重点、历史场景、学生特点、学科特点等方面入手具体分析微课运用过程中需要注意的内容,并且根据实际教学案例深入分析微课在初中历史教学中的应用效果,以供参考。     

历史教学培养学生阅读能力的方法初探

历史学科的学习过程 ,是一种对于历史的认识过程。由于客观的历史事实本身已经过去 ,无法重演 ,不能借助实验加以再现 ,也不能直接观察 ,只能间接了解和认识。学生要了解和认识过去了的历史事实 ,就必须阅读承载历史信息的文字资料。对学生阅读能力的培养 ,是历史教学活动的一个重要方面。如何在初中历史教学中培养学生的阅读能力 ?笔者在授课的教学实践中作了长期探讨 ,有了点滴的认识和体会 ,现整理成文 ,以求专家指导。学习历史 ,对初中生来讲 ,首先要认真阅读课本 ,这是学习历史的入门书籍。第一、以课为单元 ,每课有课前提示 ,概述本课…     

基于学科大概念的初中历史微课资源优化策略——以《义务教育历史课程标准（2022年版）》为视角

初中历史课程改革的纵深发展需要更具整合性的教学样态，《义务教育历史课程标准（2022年版）》提出运用大概念对教学内容进行整合，助推课程与教学改革。当前，初中历史线上微课资源存在课程定位偏颇、课程内容零散、流程设计低阶等问题，导致学生线上学习的浅层化。研究认为，基于学科大概念对初中历史微课进行整体的优化设计，有助于学生线上学习走向深化。优化策略包括：立足大概念，整体规划微课类型；围绕大概念，合理组织微课内容；依托大概念，精心设计微课流程。     

巧用小内容发挥大作用—如何使用好历史教材中的“小字内容”

初中历史教材中安排了丰富的“小字内容”,每课小字内容大致是大字内容的一倍,甚至还要多。笔者认为,充分利用教科书中的这些小字内容．会起到培养学生兴趣、激活学生思维的作用。一、“小宇内容”的四种类型1．背景知识型：即小字内容进一步详细说明了大字内容发生的历史背景（或原因）,与大字内容密切相关,     

结合微课案例 浅论其在初中历史教学中的作用

本文以初中历史教学中微课运用的实践案例,阐述了微课在初中历史教学中的作用。微课在初中历史课堂教学中能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛;能够化解重难点,便于学生掌握知识;能够培养和提高学生自主学习的能力;还能够促进教师专业知识水平和业务能力的提高。     

中师生历史学习能力的培养

注重能力培养是中师历史教学三大 任务之一。本文拟根据自己的教学实际 及认识,从三个方面谈谈中师学生学习 历史能力培养的方法。 一、重视课堂点拨,提高历史分析综 合能力 如果说小学历史是一个个由人物、 事件组成的点,初中历史是由不同历史 时期组成的面,那么中师历史就是由一 个个专题组成的线。中师历史每课几乎 都涉及到各个时期的内容。由于内容和 初中历史大概相同,如果按顺序讲极易 讲不完,也易重复,还难提起兴趣。我觉 得应从整体把握内容重点,加强点拨,更 多使用分析、对比、综合方法。如《统一多 民族国家的形成和发展》一课讲了从战 国到清六个时期,每节三个阶段,内容较 多。讲述时我一开始便展示了《民族大团     

"导学学案"教学模式的问题设计应遵循的原则

“导学学案”教学模式要求教师在深入研究教材的基础上，针对每课学习内容编制出学案，利用学案作为导航，使学生在课前对新课或复习课内容预先进行自主学习，然后带着未能解决的问题进入课堂，从而提高课堂学习效率。这种新型的教学模式不仅重视教师组织、诱导、点拨、示范的教的过程，[第一段]     

新时期初中历史高效课堂的合理建构

初中历史知识时间跨度大,内容繁多,在教学中必须充分利用时间,调动学生的参与积极性,构建高效课堂。本文在分析高效课堂的内涵和标准的基础上,从课前准备、课堂活动和课后巩固探究初中历史高效课堂构建的有效策略。     

初中历史教学中微课的整合运用实践研究

新课改的持续推进对初中历史教学提出更高要求,传统教学模式在当前初中历史教学中存在的弊端愈发明显.为保证初中历史教学满足新课改发展要求,亟须通过整合微课为学生创建良好学习环境.本文从微课应用于初中历史的重要性分析,在此基础上具体阐明初中历史教学中微课整合运用的具体对策.     

微课在初中历史教学中的运用策略分析

在日新月异的信息时代,信息技术改变了我们的生活方式。教育是整个社会得以运转的关键部分,也是人才的重要输出途径。微课就是基于信息技术发展起来的一种教学模式,其以视频方式呈现教学内容,很好地提升初中生学习历史的兴趣。然而历史包含着很多需要学生记忆和分析的知识点,识记的要求加大了学生学习的难度。通过在初中历史课堂教学中融入微课,符合该门学科的特征,可以构建一个高效的历史课堂。文章就微课的概念以及特点、微课在初中历史教学中应用的意义进行阐述,分析初中历史教学的现状,提出微课在初中历史教学中的运用策略以及注意点。     

“英语口语”第三学期期末复习提要

中央电大英语专业“英语口语”课程第三学期使用《英语中级口语》教材，学习第1至第18课。每周学习一课，每课两个学时，全部教学过程以面授形式进行，学生应编班参加学习。     

义务教育五年制和六年制小语第二册教材介绍(二)

四、教学内容与教学提示 (一)看图学词学句的内容与教学揭示 看图学词学句10课,前后两部各5课。散文5篇。短文内容丰富,形式活泼。每课有1幅到24幅图画,描绘课文中叙述的事物。看图学词学句按照由短文到词语到生字的顺序编排。短文下面是从文中提出来的词语,每课有10个左右。课后的田字格里,安排从词语中提出来的要求掌握的生字。为了便于教     

浅谈中师语文“每课一得”教学法

浅谈中师语文“每课一得”教学法伊春师范学校刘春龙当前．中师语文教学有各种方法，本文试从“教师默课”、“学生每课一得”、“教后小结”三个方面谈谈“每棵一得”教学法。一、教师默课教师默课是备课的一种好形式，而通常备课是说一备教材，二备学生。似乎了解了教授...