论"从做中学"

由于"从做中学"受到忽视,其学习规律尚在探索阶段.着重说明"从做中学"的重要作用,及其与"从书本上学"的区别和联系,并回顾这方面的失败教训和成功经验,提出今后探索研究的建议.     

老师,再做什么?

正自习课上,我给孩子们布置了作业,他们开始静静地写起来。一会儿,W喊:"老师,我写完了。再做什么?"再做什么呢?仔细检查一遍,预习一下新知识,看看自己带的课外读物,都是可以的。这是我重复过多次的问题。因为不止一个孩子,不     

从STEM到STEAM,中学教育应该做些什么?

基于STEM教育的概念和发展现状,以及由其演变而来的STEAM教育的概念和其中蕴含的科学和人文的关系,提出对中学教育的启示:在教育目标上,要培养具有科学素养和人文素养的复合型人才;在学习形式上,要注重综合实践活动的开展;在学习内容上,要注意学科渗透和学科融合;在教学准备上,要加强跨学科集体备课。     

从"培训"到"发展":论外语师资培养理念的变迁

本文通过观察师资培养理念由“培训”、“教育”到“发展”的不同阶段，探讨了外语教师培养由单纯的课堂教学技能培训转变为社会构建的过程，展示了教师培养工作在理论与实践方面的发展变化。     

小朋友,今天你做了什么?--从"分享"环节切入为区域活动把脉

本文以美国High／Scope区域活动包含的回忆时间为参照点，比较了我国幼儿园区域活动开展的“分享”环节的特点及其不足之处，指出应整体把握区域活动的内涵与价值，让区域活动真正成为促进幼儿自主性与创造性发展的重要途径。     

大学生涯规划之内容新解——从"做什么"到"如何做"

近年来,随着高等教育事业的蓬勃发展,与之相应的理论研究也日益丰富.但这些研究往往仅仅侧重于"如何教"而忽略"如何学",于是就出现了一种"学者研究多,学生了解少、实践少"的一热一冷局面.而现代大学的基本理念之一就是.以人为本,学生第一",因此,在"教"与"学"的过程中强调学生的主体地位,并明确地提出一些有关大学生涯规划的理论就显得比较重要了.对此,本文将尝试着从"以人为本"的角度出发,对以"做什么"为核心的大学生涯规划的传统内容作新的解释,着重论述"如何做".     

"教学预想"要想到学生--从"什么叫榆树?"说起……

2003年11月12日,萧山长河镇小。我和学生一起学习《现代小学语文》中的一篇课文《一棵斜长的榆树》。揭题后我安排学生质疑。有一位学生提出:“老师,什么叫榆树﹖”我一愣。怎么提出这个问题,这在试教时可没人提出过,而且榆树是怎么样的,我还真不知道。好在这一树的名称对理解、感悟课文无关紧要,于是乎,我说:“榆树只是一种树的名称,就像你叫××一样,是一个名称,懂了吗﹖”学生点点头表示懂了。课后,导师汪潮教授对我说:“‘什么叫榆树’这个问题的解决我不满意。学生不知道的知识,你老师应该给学生介绍呀!怎么能蒙混过关呢﹖”我心里很不…     

我们应该从"偶像"的身上学些什么?

说到自己的偶像,小朋友们都很兴奋,参与本期讨论的朋友自然也很多大眼蜗牛邀请了几位发言有代表性的小朋友来谈谈自己的看法,或许你还能找到自己的知音呢! 河北省任丘市新华路西关小学三(2)班沈静(指导老师:张争艳): 我的偶像是S.H.E。一开始,她们只是喜欢唱歌,但经过努力和实力,她们得到了观众的认可。我喜欢她们不仅因为她们唱歌唱得好,还因为她们能克服许多困难,能坚持不懈地走到成功的彼岸。我一定要学习她们这种不怕困难,不成功就不罢休的精神。     

做中学,学中思——从苏教版《多边形的面积》教学说起

探索数学知识,理解理论是基础,掌握实践方法是关键,均要求学生具有良好的数学逻辑思维能力,深度参与对知识的习得和运用,使"做、学、思"成为小学数学教学的重中之重.本文以苏教版小学数学教材《多边形的面积》为例,对落实"做中学,学中思"的教学方法展开了分析,结合实际阐述了先激发学生思维灵感,再引导学生实践,最后内化他们对知识...     

王安忆:我与写作,从哪里说起?

<正>我的日记里写满了自己的苦恼我与写作这个论题有点大,我想从两方面谈一谈:第一,我的经验和写作;第二,我的写作经验。下面,我就先谈谈我的个人经历吧。那时,我初中没毕业就去农村插队落户。那时候,我只有16岁。我去了安徽淮北,一个人到了一个陌生的村庄,那里只有我一个知识青年。我住在村里农人的家里,那时候我非常苦闷。一方面是远离家乡,生活不适应;另一方面是对自     

为中国准备二十年后的合格公民——“做中学”科学教育实验项目中法合作西部地区首届师资培训活动侧记

什么叫科学家?科学家就是长大的孩子,他永远存在那种好奇心,那种进取心去探索问题。——韦钰院士语     

论习语语义形成过程中的隐喻理据--从"面部"说起

体验主义认为,语言源于人们的生活体验,语言中的词汇通过隐喻的影射作用,获得新的语义。从身体的基本部位之一———"面孔"入手,运用认知语言学理论,结合实证的研究方法,可以证明自然语言中的大部分习语和普通词汇一样,其抽象语义也是通过隐喻的影射作用而获得的;在不同语言的习语中,隐喻在很大程度上具有共性。     

小学生:从“古典”作品中学什么?

现今的小学语文教材中,收录了许多传统故事和古典文学作品章节,包括民间故事和神话传说以及历史故事,如苏教版国标本二年级下册《沉香救母》(一)(二);三年级上《卧薪尝胆》,四年级下册《三顾茅庐》《祁黄羊》,五年级《林冲棒打洪教头》,     

管理:从规范到特色,我们可以做什么

在"依法治校"旗帜下,我们追求着管理的规范。建章立制,从具体的岗位职责到各项制度,麻雀虽小,五脏俱全。     

数学,学什么——从2015年南京中考试题第25题说起

<正>题目如图1,在边长为4的正方形ABCD中,请画出以A为一个顶点,另外两个顶点在正方形ABCD的边上,且含边长为3的所有大小不同的等腰三角形.(要求:只要画出示意图,并在所画等腰三角形长为3的边上标注数字3)1忘却的记忆笔者当看到南京试题的25题时,想起了2005年参加日照市中考试题命题时出的一道题:一位园艺设计师计划在一块形状为直角三角形     

校长培训,从何处再出发?——基于英国大使馆文化教育处“校际连线”项目培训的思考

相信每位校长都曾经接受过诸多形式和内容的培训。2014年11月底,一个偶然的机会,笔者参加了英国大使馆文化教育处"校际连线"项目在浙江宁波组织的为期三天的"教育国际化视野下的校长领导力课程培训"。来自英国本土的资深培训师丰富深入的英式培训课程、具有浓郁英伦风格的培训方式,与我们久已习惯了的中国式校长培训截然不同,引发     

"做诗"与"做人"论--中国现代诗学理论研究之一

中国现代诗学史上的“做诗”与“做人”论，实质上是诗歌创伤中的主体与客体的关系论。主流派的观点认为，诗人是人格创造的表现，诗的风格来自于诗人的个性与人格，学诗者首要的就在于学诗人的人格，“做诗”和“做人”应是完全统一起来的。它对中国现代诗哥创作与理论发展有重大影响。     

指导教学的究竟是什么--兼及"论"与"思"的思考

指导教学的究竟是什么,不是“论”也不是“思”,而是个人化的教学实践知识。它是从内涵上对前两者的统摄与超越,是一种协调着科学化追求与人文关怀的实践理性。教学实践知识的提出对于促进广大教师在当前新课程改革背景下自身教学行为的积极转变,将具有明显的现实指导意义。     

战术超越--面对高考、中考,你在做什么?

储备超越忠告史忠学一、听的功夫从每年的《考试大纲》下发,到高考期间的三个月,老师讲折是以基础知识和基本技能为主,肯定是围绕《考试大纲》不厌其烦地说明知识点。就像文章的关键词一样,学生听得烦了,老师讲得更是烦了。但是俗语说的好:“淹死的是会水的。”所以学生还是应该认真领会老师所讲的每个知识点,切不可自以为是。