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《语文世界(高中版)》1998,(9)
这是一件真实的事:有一个人在外地出差,回来时,乘上了火车,突然发现自己的一件大衣忘在旅馆里了,便只得等火车在第一站停靠下来后马上改乘回去的车,再到旅馆寻取。幸好,那件大衣已让住在隔壁的另一位乘飞机后走的朋友带走了。那位朋友给自己立下了一个“规矩”:离开任何地方之前,都要再看一看,有没有什么遗忘了,有没有什么还得补做一下。她有一句‘名言”,那就叫“千金难买回头看”。‘狗头看”,并不难,但有时人们往往不这样做,于是就出了差错。那位乘火车的朋友别的不说,一来一去,既浪费了时间,又担着心思,如果在临走前… 相似文献
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罗伦彬 《内江师范学院学报》2008,(Z2)
学生学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考。在教学过程中指导学生从以下几个途径进行反思:从逻辑、历史、关系角度进行数学概念反思;在选择对比中进行辨析反思;在集体会诊中进行错因反思;在解题中进行逆向反思;对解题后进行目标达成反思;对题目实质进行归类反思。 相似文献
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反思是数学思维活动的核心和动力。只有不断反思,才会有学习的不断进步。指导学生写数学日记,是培养其反思能力的一条有效途径。其中,让学生着重从“课堂总结、习题分析、一题多解、错题集锦”四个方面进行反思,增强学生的反思意识,提高学生的反思能力,使他们真正成为数学学习的主人。 相似文献
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提高学生的数学解题能力,是每一位数学教师都关心的问题。要迅速提高数学解题能力,有诸多的途径,其中一个重要的途径往往被不少教师忽略,那就是解题反思。为了提高学生的解题能力,应该倡导和训练学生进行有效的解题反思。 相似文献
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数学学习的方法很多,接受式学习是多数学生学习数学的一种方法。要让学生的数学学习进入另一种境界,就必须要求学生学会反思学习。反思能力可以帮助学生提高数学成绩,更重要的是让学生提升数学素养,最终赢得数学学习的成功。 相似文献
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培养学生数学反思能力的教学策略 总被引:1,自引:0,他引:1
反思是一项重要的思维活动,是数学学习的动力。让学生学会反思,对自己的判断与活动甚至语言表达进行思考并加以证实,能使学生真正深入到数学活动中,真正抓住数学思维的内在本质,为他们的后继学习积累经验与方法。怎样培养小学生的数学反思能力呢?我是这样做的:一、对自己的错误进行反思学生在学习的过程中会出现各种错误,有些并非是方法不得当,或是知识没掌握,而是因为某些不良习惯造成的。如计算时把数字抄错,小数乘法时忘了在积上点小数点,符号没看清等。这些错误,即使教师一而再、再而三的反复叮嘱,往往还是照错不误,这很大程度上是由于… 相似文献
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数学反思首先是一种心理活动。数学反思的过程并不一定有预定的目的性,有时由客观刺激引起的那些强烈的、新颖的、变化的和学生感兴趣的数学问题或现象都可以引发学生思考。但有时它又有预定目的,在必要时我们需要做出意志努力。 相似文献
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一、鼓励和欣赏是学生写作的动力
美国教育学家巴士卡里亚说:“把最差的学生给我,只要不是白痴,我都能把他们培养成优等生。”他的妙方就是赞扬和鼓励。作文教学同样需要老师拿起表扬的武器。中学生有强烈的自尊心和好胜心,有渴望得到肯定和赞扬的心理需求,教师要善于抓住这一点,在作文教学中,鼓励学生、激发学生的写作积极性,挖掘出他们的不竭动力。 相似文献
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在我们的教学中常常遇到这样的情况:一些学生在课堂中能积极回答教师的提问.能掌握当堂所学的内容.并且有质量地完成课堂作业。然而单元检测或期中期末测试时.却对有些所学内容一无所知或知之甚少。究竟是什么原因呢?通过多年不断思考以及与学生交流.我发现问题的关键在于学生缺乏学习之后的反思。正因为缺乏反思.使所学知识不能内化为自己的知识.这样所学知识就容易遗忘,形成知识脱节,从而造成以上现象。 相似文献
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反思是学生在思维活动中进行调整和二次思考的重要能力,有效的反思能促进知识的自主建构。让学生解决问题是培养学生数学能力的重要途径。笔者认为,教师应根据学生的思维特点,将培养反思能力与解决问题有机结合起来,从而促进学生思维的发展。一、抓住审题关键,引导学生反思解决问题讲究策略,而审题是一个关键的环节。 相似文献
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《中小学数学》(小学版)发表了《请不要把数学课本搁在一边》和《“数学课本闲置一边”另有原因》文章以及编辑的看法,当时我看后,真是有感要发、有话想说,可又不知怎么说。如今,通过四年的课堂实践尝试,终于可以提起笔写下自己在教学实践中的一些做法,供大家参考。我想说,我是农村教师,或许研究教材的途径少,研究只能从课本人手,所以非常注重对课本的利用,才有了下面的经验感悟。 相似文献
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数学学习是学生的一个思考过程,更是对思维活动和经验的反思过程。培养学生的反思能力,对学生的全面发展,甚至终身发展都有着非常重要的作用。 相似文献
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叶有福 《中学数学研究(江西师大)》2006,(4):8-10
近年来,随着终身教育、实践与创新等一些新教育观念的提出,元认知已成为世界范围内教育心理学研究的热点问题之一,元认知被认为是人的认知活动的最高形式与最高策略,是学习策略的源动力.本文是利用“反思型数学日记”培养学生数学元认知能力的实验探索.“反思型数学日记”就是通过让学生以写数学日记的形式,记下他们自己对每次数学教学内容的理解、评价及意见(包括自已在数学活动中的真实心态和想法),提高学生对数学学习计划、知识、体验、监控的自我反思.“反思型数学日记”作为教师了解学生心 相似文献