也谈摆钟问题的计算

读本刊2004年第4期刊出的《摆钟问题的计算公式》一文,觉得文中介绍的解题公式亦很费解,笔者介绍以下方法,解法简单也更容易理解. 设有一架走时不准确的摆钟,其钟摆长为l,它在时间t0内,钟面指针指示的时间与实际时间t0相差(快或慢)△t,若要在当地将其调准,则应如何调节它的摆长?     

再谈摆钟问题的计算

摆钟问题实际上就是单摆问题,解决这类问题只要简单地使用单摆的周期公式T=2πlg就可轻松解决,不应该有太大的麻烦,但本刊两次刊出有关这个问题的文章(2004年第4期和2005年第1期)中介绍的方法我看并不简单.其实,我们只需要稍微了解一点摆钟的基本知识并结合单摆周期公式,解决这     

摆钟问题通解

有关摆钟计算问题是机械振动这一部分的重点和难点,很多同学对此普遍感觉较难,不是束手无策,就是乱套公式,为此笔者特从摆钟工作原理出发对此进行分析得出以下通用方法,以供大家参阅.     

再谈摆钟走时问题的计算

本刊在 2 0 0 4年第 4期发表了《摆钟问题的计算公式》(简称“摆钟”)一文 .读后 ,对“摆钟”一文推得的公式在应用中的正确性毫不怀疑 ,但对学生对该公式的理解和应用存有疑问 .(1 )公式的推导不仅复杂 ,且推导主要基于数学关系 ,而与物理意义的结合也是来自推理 ,例如k的意义     

摆钟快慢问题的通式解法

摆钟是单摆做简谐运动的一个典型应用,其快慢不同是由摆钟的周期变化引起的,最终是由摆长和系统中的视重加速度的变化引起的。在摆钟的机械构造不变的前提下,走时准确的摆钟每完成一次全振动,摆钟所显示的时间也就是摆钟的周期T;而走时快的摆钟周期小,在给定的     

也谈摆钟问题的计算

看了本刊2004年第4期的《摆钟问题的计算公式》一文后，也深有同感，摆钟走时问题确实是教学中的一个难点，教师难讲，学生难学，尤其对于计算题，学生在解题时常常不得要领．我在教学实践中，也摸索总结了一些方法，在此介绍给同行作参考．我认为给学生讲明摆钟的原理，让学生明白摆钟快慢的成因，才能使学生更容易掌握摆钟问题的计算方法。     

利用“二级结论”妙解摆钟走时快慢的问题

摆钟问题是初学者感到比较困惑的问题，但是只要理解了摆钟的原理，再利用导出的二级结论，此类问题就比较简单了．     

再谈西安方言语音的内部差异

西安市莲湖、新城、碑林、未央、灞桥、雁塔6个区方言对"竹祝筑初锄楚淑数"等70个字的读音有不同程度的差异,这些差异是此前相关成果尚未揭示过的。     

由两点边值问题谈数值计算方法

本文通过两点边值问题这一实际例子,重点阐述了数值计算方法之有限差分方法和有限元方法的分析求解,并就二者之间的异同点进行了讨论分析。     

摆钟走时快慢问题的几点体会

在高中物理学习中,不少学生反映对钟摆的快慢问题不能很好地掌握,遇到此类问题束手无策．对显示时间、标准时间（实际时间）、振动次数、振动周期之间关系等理不清．本人结合在实际教学中,指导本班学生从4个方面学习这一问题取得比较成功的经验,淡谈对这一问题做法体会．     

计算中再认识圆锥曲线

新课程提供了一套具有逻辑先后顺序的概念组合,体现了“螺旋式上升”的原则,同时也“螺旋式上升”地呈现出数学的重要概念、定理与思想方法,让学生在一定时间内学习、探索一套逐渐加深、拓展的复杂概念体系．下面笔者以圆锥曲线的统一定义为例,谈谈针对学生的特点引导学生用好教材,开展教材中例题、习题的探究性学习来加深数学概念理解的一点思考,不妥之处恳请指正．     

关于王维生平事迹的再讨论——陈铁民《再谈》一文驳评

针对陈铁民《再谈考证古代作家生平事迹易犯的几种错误》一文所存在的问题,择其要者,从五个方面对其进行驳评,并就导致其错误说法的原因也进行简要剖析,供研究者参考。     

再谈提高学生的计算能力

本文基于在小学数学的计算教学中发现学生在计算过程中存在的问题,对存在的问题进行剖析为主线,从学生学习习惯的养成入手,提高学生的计算能力。     

再谈后进生的转化

在对待后进生时,我们常常会有这样的情况:一是冷眼相向,怒其不争。二是放任自流,哀其不幸。三是急于求成,多填硬口。事实上,后进生的形成有着复杂的原因,做好后进生的转化也是一个复杂而渐进的过程,我在教育教学活动中有以下点滴做法体会,与大家共勉。     

例谈计算两次原理的应用

结合实例分析对计算两次原理在中学数学教学的应用作了初步探讨。     

地理时间计算的规律性问题归纳

一、地方时 1.概念:因经度而不同的时刻称地方时.地方时是把当地当天太阳升得最高的时刻定为正午12点,并以此为标准来划分的时刻.     

亦谈繁琐数字计算问题的解法

看了贵刊2006年第7期第13页《繁琐数字计算问题的解题方法》一文后,在此想谈点不同看法,文中所举例题,大多数可以灵活运用整式运算和因式分解的知识去进行计算,运算过程也并非麻烦复杂．     

再谈数学教学生活化的问题

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）多次强调了数学与生活的关系,原有的一些教育方法和教育手段已不符合《标准》的理念、不适应学生个性发展的需要,因此,需要进行改革．众所周知,数学来源于生活,     

静电场中电场强度的计算方法

电场强度的计算是大学物理电磁场部分的一个重点。本文通过部分典型例题的解析 ,阐明了运用场强叠加原理和高斯定理求场强分布的思路和方法。