如何不再“左耳进右耳出”?——也谈高中生物实验教学的策略

提高生物学素养是新课标的基本理念之一,但因课时紧张而不开设实验课或减少实验课课时、学生被动做实验、听实验、看实验等是高中生物实验教学依然存在的一些问题,本文就存在的问题提出了通过学习提高自身科学素养,转变教师的实验教学理念;通过课堂展示激发学生的动手欲望,并深层思考;通过鼓励学生反客为主,对教材实验进行探究与改进;通过整合教材,挖掘生物实验史的教学价值等生物实验教学的策略。     

细胞膜的结构教学设计

1教材分析 "细胞膜的结构"的知识是细胞知识的重要组成部分,也是后面学习生物的新陈代谢、物质出入细胞、物质代谢、生物膜系统等内容的重要基础.按照新的课程标准,高中生物课程标准提出了"提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系"的课程理念.本节教材的设计正是充分体现了这一理念,所以在整个教学设计上也应充分体现该新理念.     

不同版本高中生物教材中实验材料差异分析

目前,江苏地区主要使用的两种高中生物学教材分别是江苏教育出版社出版(以下简称"苏教版")和人民教育出版社出版(以下简称"人教版")的教材。两种教材在体现课程标准的基本理念和要求的同时,在栏目设置、知识编排顺序及同一知识的描述等方面各有特色。对于不同版本教材中部分实验材料的差异,笔者     

普通高中化学课程标准实验教材编写特点分析

普通高中新课程改革实验启动以来,化学学科已有三个版本课程标准实验教材面世,分别由人民教育出版社（以下简称“人教版”）、山东科技出版社（以下简称“鲁科版”）和江苏教育出版社（以下简称“苏教版”）出版。三套课程标准实验教材以普通高中化学课程标准为指导和依据,着眼于提高全体学生的科学素养,培养学生的创新精神和实践能力,重视反映科学、技术与社会的相互联系,努力构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标体系,较好地体现了课程标准的学习目标与要求。学习新课程教材,可以帮助我们理解高中化学课程标准,了解课程标准在课程理念、课程内容、课程实施等方面所带来的变化。具体来说,三套教材具有以下编写特点：     

对人教版高中生物必修1中拓展题答案的补充

在人教版课程标准实验教材高中生物必修1《分子与细胞》(以下提及的教材均指此教材)中,编者在每节后都安排了一定数量的训练题,其中的拓展题"有一定难度,既有思维拓展,也有知识应用,还有某些科学技能的训练"。这些题目对于发展学生的科学探究能     

“比较不同物质的吸热能力”实验的改进

初中物理课程标准强调用教材教,要求广大教师能用日常生活中的物品或其他的辅助资料进行有效教学,提高教学实效。基于这样的教学理念,文章结合教学实践,分析探讨"比较不同物质吸热能力"实验的改进。     

高中生物课程标准带来的思考

本文论述了高中生物课程标准的课程结构及其主要内容，分析了教材的结构特点．提出了教学中心该注意的问题及教材实施中可能遇到的问题和对策。     

基于脑科学视角下高中生物新课标教材改进思路

现行人教版高中课程标准实验教科书是依据教育部2003年颁布的普通高中生物课程标准制定的。该教材在原有教材基础上有很大的突破,特点鲜明,在各省市已全面投入使用。但随着课程的深化改革,此教材也呈现出一些不足。分析总结教材的特点与不足,从脑科学理论出发,贯彻课程标准的指导思想,并吸取国外优秀教材的编写经验,提出教材全面改进的思路。     

为学生的思维发展搭建“脚手架”——“化学反应速率”教学设计

<正>一、设计理念1,处理好基础目标达成与拓展延伸的关系。本次课堂教学展评活动的主题是"准确把握课程标准,自觉创新教学行为"。如何准确把握课程标准,笔者作了深入的思考。有关化学反应速率的内容在苏教版必修2、选修教材《化学反应原理》和《实验化学》中都有涉及,在不同教材中的知识编排呈螺旋式上升的态势。《高中化学课程标准》中有关化学反应速率的要求是,通过生活体验和实验认识影响反应速率的因素,了     

为有源头活水来——高中生物生活化教学探讨

《普通高中生物课程标准(实验)》要求"注重生物知识与学生现实生活的有效结合,寻找知识与生活的最佳结合点"。作为高中生物教师,我们必须以生活教学理念指导自己的教学活动,提高教学效益,实现高效生物课堂教学。     

符合课标要求，体现课改理念的好教材——解读人教版课程标准实验教科书《数学》六年级上册

今年秋季学期,人民教育出版社编写的义务教育课程标准实验教科书《数学》六年级上册(以下简称“本册实验教材”),将在我省13．8万学生中首次使用。笔者认真研读了本册实验教材,认为此教材以课程标准为依据,以课改理念为指导,以继承与发展为原则,着眼于提高学生的数学综合素养和改善学生的学习方式,突出了课程教育中培养学生创新意识和实践能力这一重点,必将促进学生的可持续发展。     

高中地理教材知识体系的构建

一、高中地理教材知识体系的特点 新课程改革的理念与目标决定了普通高中地理教材的特点。《普通高中地理课程标准》是教材编写的依据,教材编写要全面体现课程标准的要求,所以高中地理课程目标在很大程度上决定了高中地理实验教科书的特点。主要表现为：     

关于"水果电池"的实验探究

1问题的提出在人教版《普通高中课程标准实验教科书·化学2》"化学能与电能"一节的教学内容中安排了实践活动"利用水果如苹果、柠檬或番茄等制作原电池"。那么,如何才能做成一个效果较好的水果电池呢?影响水果电池的电流的因素究竟有哪些呢?依据新课程的理念,我们把教材中的实践活动设计     

如何提高学生的实验观察能力

现行的初中生物学课程标准明确提出了"倡导探究性学习"这一理念,生物教材的编写也充分体现了这一特色,教材中设置了各种各样的探究性活动,力图改变学生的学习方式。其中,实验作为一个重要的内容被纳入教材的编写体系。生物学本就是一门以实验为基础的学科,实验是学生学习过程中必不可少、行之有效的学习方式,如何培养学生的实验能力也就显得尤为重要。一、加强预习环节     

例谈高中生物实验材料的替代问题

实验教学是高中生物教学中培养学生实验技能的主要渠道,而实验材料的选择是实验成功与否的关键。教材中所给的实验材料一般是特定的,然而教师在实验教学中如果局限于教材所提供的材料,既不利于培养学生的发散性思维能力,又与新课程所提倡的实施探究性教学的理念相违背。因此,在实验     

人教版高中生物新课程必修教材与原教材重要概念的比较浅析

新课程改革实验至今已在全国10个省市（自治区）展开,原则上2007年秋全国普通高中起始年级全部进入新课程。至此之际,为了帮助广大教师更好的从基本概念入手分析掌握新教材,深入体会和实施新课程理念,笔者对人教版普通高中课程标准实验教科书（以下简称“新课程教材”）与全日制普通高级中学教科书（以下简称“原教材”）中的重要概念进行比较浅析。详见下表。     

体现课程标准精神的普通高中《生物》（苏教版）

经国家中小学教材审定委员会审定通过的<普通高中生物>(苏教版),在指导思想、编写体系和内容呈现方面都全面体现课程标准的精神,特别是在提高高中学生的科学素养方面作了许多新的尝试,体现在表现形式、自主学习、素质教育等方面.     

“植物的呼吸作用”实验创新

"植物的呼吸作用"是苏教版义务教育课程标准实验教材生物七年级上册第三单元"生物圈中的绿色植物"第六章"绿色植物的光合作用和呼吸作用"中的内容。教师在教学该内容时,学生已具备了有关     

人教版与地图版高中新课程《地理》实验教材(必修部分)比较及教学建议

人教版与地图版高中新课程地理实验教材对文字与图像的选配和对重点与难点内容的把握均体现了课程标准的要求,两套教材文字与图像的匹配性和教材的可读性均较强;两套教材对课程标准的"内容标准"相关内容的选择与组织有一定差异,对教学过程和教学活动的设计和引导思路与呈现方式显著不同。教师使用教材时应认真学习并把握课程标准的基本要求,确定教学重点和难点,并依此妥善处理教材内容,结合实际对教材内容进行详略和增删的调整,切忌"全盘照搬"、"照本宣科"。     

浅析高中化学新课程中的实验教学方法

高中化学课程标准实验教材中的化学实验在实验教学理念的更新、实验教学内容的增加和实验的内容三方面发生了变化.与现行的教材相比,新课程更重视知识的应用和培养学生动手解决具体问题的能力.本文从实验教学方法对新课程高中化学做了初步的探讨.