《自然科学》直观教学尝试

学生的学习过程是一种认识过程，可分为几个阶段：感知－理解－巩固－应用，这个学习过程是以感知为前提的。自然科学是基础教育学科之一，它的教学内容大多是具体的，抽象的概念也是从具体的生物形态、构造和生理现象中抽象出来的。由此决定了自然科学教学中，直观教学方法占有特别重要的地位。初一学生，由于他们刚从小学进入中学，正处在从形象思维向抽象思维过渡，由无意注意向有意注意过渡的阶段。这一特点决定了他们较为适宜直观教学模式。在此，本人根据多年的教学经验对初一《自然科学》直观教学进行了初步尝试。１直观教学是传授自…     

浅谈《机械制图》的直观教学

本文根据《机械制图》在中专机电专业教学中的实际情况，探讨了直观教学的必要性和可行性，并在实际教学过程中应用，取得良好效果。     

《机械制图》教学中的直观教学

本文根据《机械制图》在技工学校机械类专业教学中的实际情况,探讨了直观教学的必要性和直观教学手段的实际运用。     

《机械基础》直观教学方法探讨

心理学认为：人的思维离不开感知，思维是在感知所提供的大量感性材料的基础上进行的。《机械基础》课程的教学内容多为生产上使用的零部件和机构等，专业性强，离生活较远，这对没有接触过实际生产的学生而言是相当抽象的。因为学生对教学内容缺乏起码的感知，所以在教学过程中必须采取一些措施增加学生的感知性认识。笔者的做法是：运用活动教具及与教材配套的挂图活动教具的主要作用是把机构的工作过程再现出来，使学生产生一种具体的形象思维，再配以挂图进一步分析工作原理，使学生易于接受。活动教具有：（１）模型：如带传动、齿轮传…     

《海上日出》直观教学二例

有位老师在教《海上日出》这篇课文时,运用直观教学的手段,具体、形象地帮助学生解决了课文中的疑点,学生对课文的理解也加深了。具体做法是:当讲到课文第三小节时,老师问“一纵一纵”的“纵”是什么意思?学生回答“纵,猛然向前或向上。”有个学生举手反对,他说:“有时候我也看见过日出,太阳不是一纵一纵的。”其他学生也都睁大了眼睛望着老师,等待着老师的答复,那神情仿佛在说:是啊,太阳出来怎么会一纵一纵呢?如何解决这个问题呢?老师没有直接回答,而是问:“你们虽然没有亲眼看到过大海,但是一定看过描写大海的书,那些文章里所描绘的海面是什么样子的呢?”学生都争先恐后地举起了手,有的说:“波浪滔天”,有的说“一浪赶一浪”,有的说“波涛汹涌”。这时,老师根据学生的回答,在黑板上画下了一起一伏的海面。老师模仿波浪,打着手势问学生:“从远处望去,这一起一伏的海面是不是‘一纵一纵’的?”学生都不约而同地点头回答。老     

浅谈在《数学分析》中的直观教学

直观性教学是数学教学过程中的基本原则，数学是抽象的，理解数学的一个层面便是赋予数学直观和具体的意义，在数学分析教学中加强直观性教学非常重要。     

对《机械制图》直观教学的探讨

《机械制图》的直观教学手段有多种，包括现场参观实物、模型，观看录像、幻灯、计算机模拟等。合理地利用直观教学手段，可以使学生更好地建立各种复杂几何形体的空间概念。利于培养学生的制图能力，从而提高教学效果。     

谈《机械基础》课的直观教学

在<机械基础>课程教学中开展直观教学,要根据教学内容有针对性地选择直观教学媒体,精心设计,适当使用,并强化师生双边活动,引导学生积极参与演示.     

采用直观教学,提高《机械制图》教学效果

本文就直观教学法在职业中学<机械制图>教学中的必要性进行了论述,并探讨了直观教学法的实践性教学,详细分析了直观教学法对于提高教学效果的重要作用.     

谈《地球概论》课程的直观教学

《地球概论》是高等师范院校地理专业的一门专业基础课,它着重于地球整体知识的阐述。主要包括两大内容,即地球的天文学和地球物理学.前者主要讲述地球的宇宙环境、地球的运动及其地理意义、地月系等;后者主要讲述地球的结构、形状和物理性质。根据现行地理专业教学大纲(大专)要求,《地球概论》教学内容中,地球的天文学知识要占总课时85%以上,而地球物理学知识仅占15%左右。由于《地球概论》涉及大量天文科学方面的知识,这些内容具有广阔的空间性和天体不断的运动特性,所以该学科最明显的三大特点是:立体、抽象和运动。加之《地球概论》课开设在第一学年的第一学期,对于刚刚入学的新生来说,初学起来难免会有深奥莫测、抽象难懂的感觉,同地理专业其它学科相比,这一点显得尤为突出,因此《地球概论》往往被认为是难教难学的一门课。针对上述情况,采取怎样的教学方法才能取得好的教学效果呢?数年的探索和教学实践证明,提高《地球概论》教学质量的主要途径是加强直观教学。在课堂教学中     

说明文与直观教学

列宁曾指山:人们认识的过程就是“从生动的直观到抽象的思维”(《哲学笔记》)。学生掌握科学知识、获得理论认识及促进思维的发展,也总是从具体的形象开始的。我国古代教育家荀况早就指出:教学应该以“闻见”为基础,他说;“不闻不若闻之,闻之不若见之……”(《荀子·儒效》)。学生的认识从总体上讲也要遵循从感性到理性,从具体到抽象的规律。初中低年级学生,形象思维占优势,抽象思维能力较弱。因此,教师在教学中应充     

直观教学与培养能力

直观性原则通常被理解为:在教学中,教师运用实物、模型以及语言的形象描述等一系列直观手段,帮助学生有目的地获得必要的感性材料,使学生更深刻地理解概念,掌握知识.但由于当代课堂教学中培养学生能力的重要性正愈益突出,所以,在今天的实际教学工作中直观教学应具有更为广泛而深刻的新意.     

用FOXBASE2.1设计《通用成绩管理系统》

一、系统设计的主导思想笔者开发的《通用成绩管理系统》以“通用性”为主导思想。所谓通用性，是指学校不同，年级不同，开设的科目也不同的值况下，均可利用本系统进行成绩管理，而不必对程序进行修改。各个模块的执行不会因为上述情况的不同而在使用上受到限制，也就是管理系统程序与成绩库文件有相对的独立性。通用成绩管理系统以新颖的关系型数据库管理系统——FOXBASE2．l为开发和运行环境。在以通用性为主导思想前提下，为增强系统操作过程的方便性，系统有丰富的中文提示信息。使用本系统不需要大多的计算机知识，只要阅读一下使…     

中职《基础会计》直观教学的课堂实践

会计理论知识比较抽象,晦涩难懂,容易让中职学生产生畏惧、退缩、厌烦专业理论课的现象,在教学中,应多使用直观教学法,使抽象的会计理论具体化、直观化,以使学生更容易接受,提高《基础会计》的教学效果.     

直观教学 突破难点——《刻舟求剑》教学设计

小语第四册第6课《刻舟求剑》是一篇成语故事.学习这篇课文,要使学生明日必须根据实际情况来处理问题,情况变了,处理的方法也须随着改变.为了达到上述教学目的,在教学中我采用了以下方法.一、启发谈话,揭示课题语文课(文)本第三册,我们学习过了成语故事《坐井观天》.让学生代表说说“坐井观天”“这个故事主要讲了什么,告诉我们什么道理.让学生回忆成语故事,体会寓言故事的特点.接     

《机械基础》课直观教学的新尝试

直观教学是讲好《机械基础》课的基本方法，而采用新颖、独特的教具可更有效的提高教学质量。本文介绍了制作集演示运动与作图于一体的教具，并采用动画效果，将静态分析运动过程的难点进行分解。这种方法与实物教学、自学相结合更能提高教学效果。     

运用几何直观教学《分数的初步认识》

《分数的初步认识》一直是三年级教学中的一个重要内容, 这部分内容肩负了一次认识上飞跃的重要任务。在有理数领 域里,从整数到分数,学生对数的概念的认识得到扩充。小学 生的思维特点是从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑 思维为主要形式过渡,因此对于较为抽象的“分数的意义”理解 起来较为困难,是学习上的一个难点。如何借助直观形象的事 物、借助图像,充分发挥几何直观的作用,帮助学生学习分数的 意义呢?下面以我执教的一节《分数的初步认识》一课为例进 行说明。     

盲生与自然课直观教学

培养盲童从小爱科学、爱大自然是盲校自然常识课的一个重要任务。而盲生由于视力缺陷，给自然课教学带来了极大的困难。作为教师，应该重视训练盲生的触觉、听觉等其他感官能力，以最大限度地补偿其视觉缺陷，培养盲生学习自然课兴趣，使其获得知识，感受自然与生活。显然，“以手代目”是盲生认识事物的基本方法。因此，用其他感官直接感受在盲生自然课教学中显得尤为重要。     

从《国家财政》教学设计思路谈直观教学

直观教学手段的运用是帮助学生理解教学内容,提高教学质量,培养学生科学素质的必不可少的重要手段之一。运用好直观教学,不仅可以增强学生学习兴趣,提高学生的学习积极性和动机,还可以使启发式教学在教学过程中得到充分运用,形成师生、生生合作互动的教学模式,提高学生学习的效率。