当苹果遭遇“钉子户”

美国北卡罗来纳州的梅登小城,是一座只有3200名居民的偏远小镇。近日,北卡罗来纳州议会宣布了一项招商引资的议案,想靠搞土地开发吸引一些企业前来入驻投资。这一招果然奏效,就连著名的苹果公司也明确表示了投资意向,并立即准备在这里建造一座资料中心。     

遭遇同桌“冷战”

青竹姐姐．您好!我是一名高三女生．本来学习压力就挺大的．最近与同桌的关系又遇到了麻烦。我们两个人的关系本来挺好的．最近却突然出现了“冷战”状态。不知道为什么,她对我的态度突然间变了．不冷不热的．问她问题,她也不情愿告诉我,有什么事不和我说,而是和前后桌说,就像把我屏蔽了似的。我真的想知道为什么。她可以直接告诉我我做错了什么,为什么要在背后说我坏话呢？这样下去别的同学怎么看我？     

如何基于CMMI差距分析识别组织的强项和弱项

差距分析过程是CMMI实施准备阶段的一项主要工作。为保证差距分析过程的质量,就如何基于差距分析对组织的软件过程进行综合评估并发现组织软件过程的强项和弱项问题进行了探讨。     

中职礼仪课运用“弹幕”教学的实践

基于“互联网+”时代背景下,“弹幕”教学作为一种新型授课模式,进入中职礼仪课教学。文章论述运用文字、图片（表情包）、声音三维“弹幕”形式,优化呈现教学内容;运用“弹幕”多元评价教学、课后“弹幕1+1”朋辈帮扶的多维互动模式,深化礼仪课教学交流。     

高校思政课“金课”教学设计的四个向度

建设“金课”是当前高校思政课教学改革的热点,也是提高高校思政课育人效果的关键所在。高校思政课应围绕“学生思维动起来”“教师讲授活起来”“理论内容实起来”以及“课堂氛围热起来”四个向度,着力提高教学设计水平。     

高校思政课“金课”教学设计的四个向度

建设"金课"是当前高校思政课教学改革的热点,也是提高高校思政课育人效果的关键所在。高校思政课应围绕"学生思维动起来""教师讲授活起来""理论内容实起来"以及"课堂氛围热起来"四个向度,着力提高教学设计水平。     

基于微课的混合式教学模式在开放教育“合同法”教学中的应用

本项目首先完成理论研究阶段的工作,之后进入调查分析阶段,完成基于微课的混合式教学模式在法学教学中的实施分析。在此基础上进入模式构建阶段,设计基于微课的开放教育“合同法”混合式教学模式。最后,完成实践分析阶段和研究总结阶段的工作,完成基于微课的开放教育“合同法”混合式教学实践。     

从评优课看教师在讲课中应注意的几个问题

讲好每一堂课,是每一位教师的愿望,所以每一位教师都在各自的工作岗位上辛辛苦苦、脚踏实地的工作。教学评优课是考查教师教学实力和检验教师教学水平的有效手段,值得推广。     

高校“概论”课和“纲要”课整体性教学衔接优化措施探略

“概论”课和“纲要”课是高校思想政治理论课中联系最紧密的课程,两门课程在内容上存在相互交叉重复的问题,迫切要求探求两门课程实现整体性教学衔接优化的措施,以增强整体性育人合力。     

高校“概论”课和“纲要”课整体性教学衔接优化措施探略

"概论"课和"纲要"课是高校思想政治理论课中联系最紧密的课程,两门课程在内容上存在相互交叉重复的问题,迫切要求探求两门课程实现整体性教学衔接优化的措施,以增强整体性育人合力。     

基于“研讨课”的专业教学改革研究与实践

本研究主要以德国的研讨课式教学为范例,结合笔者在德国高校学习与工作的经验,将研讨课应用到经济管理类专业课程中。对中国学生而言,由于传统教学以及东方文化或性格特征的影响,研讨课这种教学方式存在着明显的优缺点。通过对研讨课的中国式改造,可以达到发挥长处、弥补缺陷、提高教学质量的目的。     

“概论”课专题式教学实效性的调查与研究

"概论"课作为高校思想政治理论课的核心课程,必须理论联系实际。采取专题式教学,是提高"概论"课教学的实效性,做到理论与实践相结合,从而达到教学目的的最有效的教学方法。而"概论"课专题式教学的实效性,有待于我们在教学实践中不断研究,采取有效措施以提高。     

关于“马克思主义基本原理概论”课程教学的几点思考

"马克思主义基本原理概论"课在高校思想政治理论课程体系中是一门基础课,当前在"马克思主义基本原理概论"课程教学中存在一些问题:在教学过程中教学主体教学理念较陈旧,不能从整体上全面把握教材;教学客体缺乏学习兴趣,学习主动性不强;教学介体相对简陋,课堂教学监督机制流于形式。本文针对在教学中存在的问题,提出了解决问题的对策。教学主体要更新教育理念,提高专业素质,教学客体要善于发挥主观能动性,变被动为主动,优化教学中介,净化教学环境,保证教学效果。     

关于“马克思主义基本原理概论”课程教学的几点思考

“马克思主义基本原理概论”课在高校思想政治理论课程体系中是一门基础课,当前在“马克思主义基本原理概论”课程教学中存在一些问题：在教学过程中教学主体教学理念较陈旧,不能从整体上全面把握教材;教学客体缺乏学习兴趣,学习主动性不强;教学介体相对简陋,课堂教学监督机制流于形式。本文针对在教学中存在的问题,提出了解决问题的对策。教学主体要更新教育理念,提高专业素质,教学客体要善于发挥主观能动性,变被动为主动,优化教学中介,净化教学环境,保证教学效果。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”情境教学实效性初探

教改实践证明,情境教学方法非常适合“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学。但情境教学在具体运用中,要想取得实效性,必须做到三方面：一是把握“概论”课情境的特点：生活性、典型性、情感性、启发性;二是坚持“概论”课创设情境的原则：以生为本、丰富多样、追求实效;三是提高“概论”课教师驾驭情境教学的能力：把握情境教育理论、增强情境设计能力、掌控情境教学课堂。     

“分层次”教学法在计算机基础课中的应用

目前,地方院校一年级新生之间的计算机基础知识水平存在着较大的差异。有的新生在高中阶段基本掌握了计算机的基本操作,而有的新生却连计算机都从来没有接触过,没有任何基础。本文旨在积极探究一种符合实际情况的计算机教学方法,通过分析当前计算机课堂教学存在的问题和“分层次”教学的理论依据,并将“分层次”教学法应用于计算机基础课程教学中,取得了一定的成效,验证了这一教学方法的可用性。     

当“心”的当铺

在苏格兰的爱丁堡,有一家与众不同的、名叫“当心”的当铺。凡是来当铺的顾客只要带上自己的身份证明,然后在一张画有“心”形图案的契约上签下自己的名字,     

当“山寨”遭遇知识产权

“山寨”无疑是2008年人们最津津乐道的词语之一,从“山寨手机”到“山寨MP3”．从“山寨明星”到“山寨熊猫”．从“山寨春晚”到“山寨百家讲坛”等等。“山寨”一词频频出现在人们的生活中．逐渐演变成为一种现象．或许姑且可称之为文化。如果把“山寨现象”看成是一股迅猛而来的狂风,那么,首当其冲的当属知识产权。“山寨”不仅仅是一种社会现象．从更深的一个层次来看,它是知识产权问题。     

论体育教师的“说课”技能

体育“说课”是在体育教学改革中涌现出来的一种新的教研形式,由于其在丰富体育教师备课内容、促进体育教学质量提高等方面的突出作用,已引起体育教育界的广泛关注和迅速推广。本文采用文献综述法,对体育课“说课”与授课的区别以及体育教师“说课”的基本要求等进行阐述,目的是为培养高素质的体育教师教学技能提供一种新的思路。     

基于“慕课”教育本质的地方高校“慕课”之路

近两年,慕课对高等教育领域产生了巨大影响,地方应用型本科院校随之进行教育改革。从慕课的发展方向来看,慕课的教育本质是以现代网络技术为基础,实现知识发现与个性化构建的实践过程。应用型高校要积极应对慕课热潮,既要适应本土特色因地制宜地开发和引进慕课网络资源与平台,还要利用和保持自身优势,进行教学模式、教育思想和理念的创新,走出一条特色的应用型“慕课”之路。