小学生朗读能力的培养

<正>朗读是语文课实施素质教育的重要手段,它不仅能使学生更好地掌握课文的字、词、句,加深领会课文的内容,还能提高学生的阅读能力,陶冶学生的情操,发展学生的思维能力和表达能力。几年来,笔者一直从事语文教学,在培养学生朗读能力方面进行了积极的探索和尝试。     

浅谈朗读指导与训练

通过朗读,我们可以受到作品的思想感染和熏陶,可以丰富词汇,提高口头和书面的表达能力,因此要重视小学生的朗读指导和训练。     

浅谈小学低年级学生的朗读教学

《小学语文新课程标准》指出：＂朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。低年级阅读教学的重点是朗读。＂低年级朗读教学,要重视教师的范读。教师以情动人的示范朗读,能将学生带入情境,容易引起学情和文情的共振,有助于理解课文。低年级朗读教学,要重视教师领读。教师的领读对提高学生的朗读水平能起到潜移默化的作用。低年级朗读教学,要重视朗读指导,使学生掌握朗读的技巧。低年级朗读教学的训练形式要多样。     

浅谈小学语文教学中的朗读训练

朗读也是一种艺术的再创造,“书读百变,其义自见”,在阅读教学中,恰当地,充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情感。     

重视小学生的课堂朗读训练

小学高年级的阅读教学要重视朗读,在朗读中陶冶学生的情感,激发学生的想象力。在新课程理念下,教师更要加强朗读训练,优化朗读指导,训练朗读技巧,通过有情、有趣、有效的朗读,真正提高学生的语文水平。     

摭谈语文课堂教学中的朗读

针对当前语文教学实践中忽视朗读这种优秀的传统而又现代的教学方式的现象,本文从朗读的概念入手,对照新课程标准,指出朗读在语文教学中应有的重要地位和重要作用,并力图指明如何在语文课堂上使用朗读教学方式。     

小学语文课堂朗读教学的策略

在小学阶段,朗读十分重要,能发展学生的思维,激发学生的情趣,陶冶学生的情操.学生朗读能力逐步提高,对课文的理解就逐步加深.因此,朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分,更是让学生更好地掌握和运用语文这一工具性、基础性学科不可缺少的重要手段之一.     

朗读教学实效谈

新一轮的课程改革正如火如荼地进行着,语文阅读教学似乎也在经历着脱胎换骨的转变。当我们站在课程改革的最前沿,重新审视一下语文阅读教学,我们觉得,扎扎实实地进行语言文字训练,依旧是语文教学的宗旨。而朗读教学更是课堂实效的一个关键环节,笔者认为在课堂上进行有效的朗读教学指导尤为重要。     

如何对初中生进行朗读训练

<正>笔者从事了多年的农村初中语文教学,发现不少教师在上语文课时,只注重讲读而忽视朗读。新的语文课程标准提出:各年级都要培养学生的朗读能力。怎样在平时的教学中培养学生的朗读能力呢?笔者认为,可以从以下几方面进行。一、教师范读,抛砖引玉有的教师认为只有在小学     

小学语文课堂表演性朗读的运用策略

表演性朗读是在传统朗读的基础上加上表情、动作、手势、语音语调变化的一种有声朗读策略,非常符合小学生的兴趣特点,可以令学生的语文学习效果更好。本文从小学语文课堂表演性朗读应用的优势出发,探究表演性朗读的特征及其在小学语文课堂的运用策略。     

让朗读成为语文课堂的“热点”

音乐,往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。小语课文类型不一,倘针对不同类型的课文内容,选择与各自朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读,能收到良好的效果。     

英语朗读教学初探

在英语教学中,英语朗读的作用常常被忽视,教师应重视朗读在英语学习过程中的作用并培养学生养成正确的朗读技巧。     

情感与技巧的统一——浅谈加强朗读训练的方法

好的朗读能让人身临其境、如沐春风;好的朗读能让人撕心裂肺、感同身受;好的朗读能让人怒发冲冠、仰天长啸。让学生在教学中学会正确的朗读方法、朴实的语言风格,是展现语言魅力的重要方面和教学的重要目标。     

朗读,语文课堂教学的“灵魂”

随着语文课堂教学改革的不断深入,如何充分发挥学生的主体作用,让学生真正成为课堂教学中的主人,努力提高学习的效率,充分调动学生的参与性、积极性,培养他们乐于交流、合作、探究的学习方式,在合作、交流、探究中增长知识,提高技能,形成情感态度与价值观,全面提升学生的语文素养,真正实现语文学科人文性与工具性的统一,传承中华民族的优秀文化,笔者认为在语文课堂教学中朗读是实现以上目标的基本手段,可以说是语文课堂教学的"灵魂"。     

关于语文课堂朗读有效性的几点尝试

朗读已经在语文课堂教学中大量使用,“少一些分析,多一些朗读”的课堂教学观念,已成为广大语文教育同仁的共识。但是对于如何指导学生在课堂中进行有效的朗读,这一直是一个困扰我们语文教师的问题。在现实的教学中,很多教师对朗读指导是随意的,无序的。课堂朗读,往往读前没有要求,读后没有及时评价反馈,想让学生怎么读就怎么读。这样的朗读教学常常是事倍功半,不能有效提高学生语文水平。     

语文不就是读出来的

朗读,是将无声的书面语言转化为有声语言的过程,是学生对文本艺术的再创造活动。近年来,不少专家学者和有识之士都纷纷呼吁语文教学要返璞归真,要“以读为本,以读代讲,以读悟情,以读悟语”。因此,“多读”已是全体语文老师的共识。语文真是读出来的。如果不充分认识这一点,不心悦诚服地认同这一点,语文教学改革就不可真正解放思想,寻求突破。朗读在语文教学中的作用是妙不可言的,熟读才能深思。我想：这是语文教学的本色。     

让朗读之声弥漫课堂——初中语文朗读教学实践分析

朗读可以说语文教学的一个重要环节,加强朗读训练,提高朗读技巧,有利于发展学生的语言、促进表达能力的提高,朗读也利于帮助学生深入理解课文内容,在朗读中受到品德与审美教育的熏陶。本文笔者结合语文教育教学,就如何进行朗读训练浅析几点自己的看法。     

朗读教学亟待加强——农村初中语文朗读教学浅析

本文从当前农村初中语文朗读教学中存在的问题出发,指出朗读教学不仅是新课标的要求,也是初中语文教学中极其重要的环节,强调了朗读教学的重要性,朗读训练既可以提高学生的普通话水平,又可以提高学生的理解能力、审美意识和语言表达能力,应该加强朗读训练。     

朗读——语文教学不可忽视的一环

语文教学中不重视朗读训练,其实,朗读训练具有重要作用,教师应加强朗读训练的方法指导。     

对中学语文教师搞好范读的思考

语文教师要全面提高自身的语文素养,练好内功,准确把握好教学规律,有效运用范读来营造教学情境,起到传情迭意、示范引领的作用。这应该是不容缺失的。然而现实生活中的语文课堂教学,“范读”这种传统而有效的方式却被越来越多的忽略,几近淡化于无形,不能不说是一种极大的遗憾。本文即是针时这种非正常现象的研究与思考。毕竟,现代化的教育不单是手段与技术的提升。运用好传统的有效方式实现完美的整合,也会对我们的课堂教学起到很好的推动作用。