写作教学应理论与实践并重

写作课既是基础理论知识课又是一门理解实践课。理论是实践的指南。如果理论不与实际相结合，不去指导实践，那种理论就变成了空洞的死的教条。只有当学生在写作实践中，渴望理论的指导，需要理论的启迪，感到理论的饥渴时，才能学得主动，学得有趣，学得愉快。教师要做到这一点，必须在教学中做到理论联系实际，联系文学作品的实际，联系学生写作的实际，联系社会生活的实际。一、理论联系作品的实际在写作教学中，单纯的写作理论是抽象的、枯燥的，而各种体裁的优秀作品却是形象的、生动的。在教学中，如把高度概括的理论与形象生动的作品…     

让课堂教学活起来——浅谈语文教学情境的有效创设

在新课程改革下的课堂教学，强调师生主动参与互动，而创设具体生动的教学情境，是教学互动的关键，也是学生始终以积极态度参与其中的无形动力。那么，如何去创设生动有效的教学情境，让课堂教学活跃起来呢？     

弹性预设与动态生成之浅思

在传统的课堂教学活动中，预设教学目的常常会使教师不太关注教学过程本身，而把教学过程看成是预定计划或方案的简单体现，这样做的结果常常会使教学过程失去活力。动态生成是对教学过程生动可变性的概括，要求教师在教学活动中灵活处理许多意想不到的信息和问题，凭借自身的综合素养，根据学生的学习情况，把教学中的诸多因素有机地结合起来，积极引导教学活动不断更新，生成新的超出原计划的教学流程。     

细节像花儿一样开放

我们在叙写一个有意义的教学事件时,不能没有细节。否则,这个教学事件就会不具体、不生动、不感人。所谓细节,原来指文学作品中描绘人物、事件和环境的最小组成单位。真实的细节是使形象具体可感、鲜明生动的基本因素。它应是独特而奇妙、新颖而深刻的,能给人以认识价值和审美意义。     

初中物理实验课教学探究

初二学生的学习兴趣易于用生动具体的演示实验、灵活的教学方法、生动的教学语言来激发．但是他们的兴趣特点是缺乏深度并且不稳定。而往往易满足于表现的新奇,是盲目的。因此,教学中一方面要不断激发学生的兴趣;     

巧用人体教数学

数学复杂而抽象,很难生动教学。很多知识点又不容易找到恰当的教具帮助教学,致使数学教学（特别是初中数学教学）达不到最佳效果,学生产生厌学情绪。通过二十多年的教学实践,我发现人体就是一个生动、灵活多变的自然教具,可以帮助学生很好地理解很多数学抽象问题,数学教师应加以利用。     

论中学历史的情境式教学

“兴趣是最好的老师。”生动是教学艺术的一种要求，而历史课在再现当年的人与事中也最容易情境     

多媒体辅助、优化作文教学的探索与实践——农村小学学生生活作文教学探究

抓好作文教学非常重要．这是语文老师一直在苦苦探索的课题．而运用多媒体辅助教学，形象生动，感染力强，能引发学生的注意力，激发他们的学习兴趣，诱发他们的求知欲望。     

让电化教学在开放而有活力的语文教学中发挥效益

为了进一步培养学生的观察、想像能力和语言表达能力。在小学语文教学中。如果恰当地运用现代化教学手段，让语文教学成为一种“活化”的、互动的学习实践。学生不仅仅是静静地捧着课本学习．而可以面对生动的场景有所悟、可以进行生动的模拟表演有所得、可以再现精彩的学习瞬间有所感……在实际教学中．我们体会到如果能巧用媒体教学，就能够更好地培养和提高学生的语文素养。     

语文课堂教学生动性的误区

误区一：追求表面的课堂活跃不是教学生动 有的教师一味追求课堂气氛活跃，好像惟有课堂气氛活跃，才是教学的生动，其实，这是一种误解。诚然，教学的生动确实需要情绪热烈、气氛活跃，但就特定的教学内容、教学对象和教学环境来看，不同的课文内容应该创造不同的课堂气氛。比如《故乡》是一篇令人深思的课文，就应该在严肃的气氛中进行；     

语文简笔画的设计刍议

简笔画，无需像画家写生作素描那样逼真、求实，也不像漫画般浪漫和夸张，而是用简洁精练的笔法，以线条为主，寥寥数笔就勾勒出事物的特征。它具有用笔简练概括，形象生动、作画快捷，应用方便诸特点。教学简笔画，则是伴随教学内容而存在，融教学语言于一体的绘画形式，具有辅助教学之功效。正因于此，它更侧重人物、动物、静物风景、花卉和自然现象、交通工具、日常用品等简笔画技巧的运用，那么，语文教学简笔画的设计通常有哪些方法呢?     

创设思维情境 教活数学

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境，正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。在教学活动中，创没生动的思维情境，能激发学生的学习动机和好奇心，调动学生思维的积极性，使学生在学习中变被动为主动，变苦学为乐学，变学会为会学，真正体现新课标的理念。     

多媒体辅助教学在作文教学中的运用

多媒体辅助教学是一种新的现代化教学形式：它是在现代化教学理论指导下，将教学信息通过多彩的图像、声音、图表、文字等直观形象生动地作用于学生感受器官而进行的教学活动。在作文教学中，恰当运用多媒体教学，能够激发学生的写作兴趣，为学生提供必要的写作信息，提高作文教学效率，促进学生写作能力的提高。现就如何在作文教学中运用多媒体教学，笔者谈几点看法。     

政治课教学中的情商解读

教学活动是智慧与情感的融合，这一本质属性决定了教学不能没有情感。古人云：“苟有感不至，则情不深；情不深，则无以惊心而动魄，垂世而行远。”实践也证明：大凡成功的教学，无不包含着丰富的情感。政治课教学在很大程度上就是情感教育，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变学生的信念。而只有当知识转变成学生的信念，才谈得上道德教育。     

应用文教学初探

应用也叫实用，它是人们在日常生活和工作中处理事务，解决同题，交流思想所常用的，具有一定格式和章法要求的体。它有严格的程式性．极强的实用性和广泛性。它不像小说有生动感人的故事情节，也不像散有优美的意境，作为技校语教学它是非常重要的一部升，经过几年的教学实践．笔有以下体会：     

让“体验”名正言顺地走进自然科学课堂

传统的以学科为本位的教学是一种“目中无人”的教学，它主要表现为：重认知轻情感。以学科为本位的教学，把生动的、复杂的教学活动囿于固定、狭窄的认知主义的框框之中，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验。以学科为本位的教学在强化和突出学科知识的同时，     

转变教育观念要求在教学语言上下功夫

转变教育观念是深化教育改革的核心，它直接制约教学内容、教学方法、教学手段等方面改革的方向、深度和效果。教师的教育观念，决不是空洞的理念，而是时时处处在教学活动中反映出来。作为“传道、授业、解惑”的老师，具有生动形象的教学语言是完成教学任务得力的手段，它是教师借以传播知识、熏陶学生心灵的主要途径，而生动形象的语言直接影响着教书育人的效果。下面，就如何转变教育观念，改进教学语言，谈几点体会。     

论中学历史的情境式教学

兴趣是最好的老师．生动是教学艺术的要求，而历史课在再现当年的人与事中也最容易情境化．只有情境化了的东西才最容易使学生受到感染，从而产生共鸣，但是在当前的由学所史教学中，在情境的处理上却产生了两种偏差：一种是在引用课外的材料时缺乏针对性，因补充得太多太杂而冲淡了主题，导致重点不突出、难点未突破、任务未完成；第二种是在史实的评论上，     

优化教学结构 提高英语教学质量

现在我们所使用的中学英语教材．以实用性为原则，内容真实生动，贴近生活，注重培养学生的听、说、读、写能力。能不能培养出学生这四个方面的能力，达到《大纲》规定的教学目的，是我们每个中学英语教师应研究的课题。攻克这一课题的关键在于优化英语课堂教学结构。而英语课堂教学的优化，关键在于如何给学生创设一个生动有趣的情景，使学生在真实生动的语境中学到应学的英语知识，培养出应有的交际能力。     

对教学语言多少的思考与对策

教学是一门艺术，而作为传递教学信息最重要的工具—教学语言，则更是教学艺术皇冠上的一颗明珠：大凡讲课受欢迎的教师，都追求教学语言的精练、生动、形象、幽默和富有趣味性，即讲究教学语言的艺术性。一个教师的教学生涯中，在使用教学语言上，一般来说，都会经历一个“少—多—少”的过程。