“走动管理”学生工作团队合作模式初探

构建高效的学生工作团队对于高校稳定和发展具有重要意义。笔者把管理学中的“走动管理”引入学生工作团队中重新构建了新的团队合作模式,提出了高校学生工作团队建设的思路。     

凝聚智慧,铸造职校优秀创新工作团队

为提高学生创新能力和思维水平,职业学校需针对学生实际水平和学校专业实际,努力构建优秀创新工作团队,本文结合自身实践与体会,提出了"三个一"的创新工作思路。     

工商管理专业英语教学创新探索

工商管理专业英语教学创新是满足专业人才培养和专业英语教学模式改革的需要。文章借鉴学习型组织理论,提出工商管理专业英语"教与学"学习型团队的构建,并对教师团队和学生团队的协同作用与效果进行了分析。     

团队异质性影响企业内部知识转移过程机制研究——以设计型知识工作团队为例

以"团队异质性—交互记忆系统—知识转移过程"的研究思路,通过问卷调查法和结构方程模型分析,探索设计型知识工作团队异质性影响内部知识转移的机理。研究发现:高工作相关异质性显著影响交互记忆系统;交互记忆系统正向影响知识转移过程;团队异质性与知识转移过程之间存在显著相关关系;高工作相关异质性与知识转移表现出U型相关;低工作相关异质性与知识转移是负向相关;交互记忆系统在团队异质性和知识转移过程中具有完全中介作用。研究从交互记忆系统形成角度提出优化知识转移的策略:优化团队知识结构;构建知识地图;不断维护团队的交互记忆系统;营造团队内部交流互动的良好氛围,构建知识转移的有利手段。     

团队成员知识共享的进化博弈分析

随着社会和经济的发展,团队合作日益成为组织中流行的工作方式,而团队成员的知识共享被视为充分发挥团队效能的关键.基于个体有限理性,构建了一个团队成员知识共享进化博弈模型,运用"复制动态"机制模拟博弈策略的学习与调整过程,简要分析了影响团队成员知识共享水平的因素,讨论了研究结论对管理实践的启示以及研究中存在的局限性.     

自创课程教学平台促进学生团队建设的研究与实践

针对高校课程课时缩减和强化应用型人才培养目标,以网页制作课程为例,以课程组创建课程教学平台为载体,教师利用课程教学平台进行授课,学生利用课程教学平台进行团队学习,在课程学习团队建设中,构建了"以培养操作能力为导向、强化应用能力为目标、展示学生成果为抓手",促进自主学习,全面提升教学质量的团队运作模式。     

基于共享心智模型的学术团队特征分析

学术团队共享心智模型是一个学术团队中内在隐性知识结构与内在价值意义结构的共享载体。本研究通过构建学术团队共享心智模型以初步揭示学术团队内部互动和认知加工过程的"黑箱"。具体首先对学术团队的概念进行了界定,在此基础上构建了学术团队共享心智模型,并分析了模型的边际搜寻特征和路径依赖特征,以为高效的学术团队建设提供理论指导。     

“互联网+”模式下电子技术教学改革实践

本文借助现代移动互联网技术,对"电子技术"课程进行教学改革实践,构建以学生为主的教学模式,注重激发和培养学生学习的兴趣,树立学生自信心,帮助学生养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略,提升学生自主学习的能力和团队合作意识。     

危机应对临时团队的TMS及社会资本研究初探

在分析了危机应对临时团队作用以及特征的基础上,引入了社会资本的研究范式,以交互记忆系统(TMS)的构建作为临时团队初始社会资本积累的方法与手段,提出了社会资本与TMS之间的相辅相成、相互促进的螺旋上升的三个基本观点。最终聚焦到危机应对临时团队TMS的初始构建上,并根据文献分析和基于汶川地震中"K388临时团队"的案例分析,提出了基于社会资本理论的临时团队TMS初始构建的初步探索。     

构建团队培养建筑学学生创新能力

培养建筑学学生的创新能力,以适应现场工程师素质要求。立足应用型本科院校,构建建筑学学生创新团队。通过分析创新团队构建的必要性、重要意义及构建的基本要素,为应用型本科院校建筑学学生创新能力培养提供一种新的途径。     

“互联网+”时代高职学生创新创业团队建设研究

基于"互联网+"时代的创新创业机遇和挑战并存,如何根据时代发展的特征,建设优秀的创业团队,是每个学生创新创业团队最紧迫的任务。基于此,分析了学生创新创业团队的特征和"互联网+"时代背景下对学生创新创业团队建设的新要求,并据此探讨了如何建设优秀的学生创新创业团队,为大学生创业提供参考。     

“工作室模式”在“服装纸样设计”课程教学中的实践

基于"工作室模式"的服装纸样设计课程淡化了"课程"的概念,以真实工作岗位为基础,以解决有实际意义的工作任务为教学内容,在具体的工作项目中进行研究性的学习。此教学方法效果显著,缩短了学生毕业后的职业适应期,有利于激发学生对专业知识学习的积极性,同时也提高了学生的团队协作精神,并开创了我院"产学研"合作的新型教学模式。     

精彩商务英语课堂的“强心剂”——“公司”团队教学法

"公司"团队教学法符合商务英语课程教学目标,有效地培养了学生的商务沟通能力、协作精神与竞争精神,训练了学生的商务技能。"公司"团队教学法让学生充满动力地参与课堂,让商务英语课堂精彩纷呈。     

“M-C-K”群体行动者网络模型与跨学科创新团队知识生产机制

跨学科创新团队是当代知识生产的重要组织形式。基于行动者网络和知识网络理论,构建了"物质网—知识网—文化网(M-C-K)"耦合的行动者网络模型和跨学科创新团队"M-C-K"群体行动者网络模型,分析了跨学科创新团队知识生产的"M-C-K"网络协同进化机制,论述了跨学科创新团队知识生产的过程、形式和动力。     

知识团队：提升课题服务的新模式

论述了课题服务中知识团队的构建,分析了课题服务中知识团队的作用,并列举了知识团队工作的具体实例.     

浅谈中职“双师型”教学团队的合作精神

新的课程改革呼唤教师之间的团队合作,团队精神是教师队伍建设的关键,团队精神的核心是"整体大于个体之和"。如何构建教师团队的合作精神,并避免教师团队合作中的误区,本文进行了探讨。     

高职学生职业素质内涵体系与养成路径研究

如何构建科学的高职学生职业素质内涵体系,提升职业素质,增强敬业精神,是高职院校高素质人才培养中重要的一环。在当代"95后"大学生和高职生成为职场新就业主力军的时代,引导高职学生加强团队合作和抗挫折能力,培养高职学生当前相对缺乏的"软素质",具有重要的引领作用。     

中职生理学基础实验课高效课堂建构

高效课堂是在新教育理念指导下的一种全新的教学模式,它变革了以往的"先教后学"的传统教育模式,延伸了课堂教学,践行"先学后教"的新模式,注重培养学生的自学能力,团队合作能力,探究问题和解决问题的能力,尊重学生学习发展规律,充分发挥学生学习主体地位。本文以人体动脉血压测量为例,结合我校实际,浅析如何在生理学基础实验课构建高效课堂。     

本科地方院校科研型学生干部团队建设探索

本文通过对本科地方院校学生干部团队科研型建设的过程的探索与讨论,阐述了本科地方高校建立科研型学生干部团队有助于学生干部团队科研能力,有助于学生干部团队团队精神的培养,有助于学生干部团队工作态度与方法的培养,并从中找出了获得专业教师指导不足,本科生科研项目数量与质量不足和学生干部团队日常工作会对科研造成干扰等问题,并寻求予以解决的若干方法。     

一种基于Agent技术的共享评估团队的构建与实现

以提高评估团队的工作绩效为目标,在对影响传统评估团队工作绩效各种制约因素分析的基础上,提出构建具有核心共享价值的新型评估团队,并通过现代Agent技术搭建了实现共享评估团队的平台.