基于探究式教学理论的“火灾与爆炸灾害控制”教学模式构建研究

为改进“火灾与爆炸灾害控制”课程教学效果,基于探究式教学理论,提出该课程的教学模式,指出实施的步骤、目的、主体及方式,并分析其支撑体系：教材,视频教学场景,事故案例,现场实践,实验器材及软件,教学团队等。     

“电磁场与电磁波”课程双语探究式教学模式改革与实践探索

"电磁场与电磁波"双语教学是我国高等教育为适应经济全球化发展要求,培养具有国际合作、交流与竞争能力的复合型人才的重要途径。本文主要介绍了开设双语教学的必要性,以及双语教学内容、目标关键问题和实施方案。     

探究式教学模式的实践与研究——以“人力资源管理”课程为例

本文从探究式学习的基本特征出发,结合"人力资源管理"课程教学实践,通过探究式教学模式的实际应用,探索探究式教学活动的设计,以推进教学效果的不断提升。     

新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建

?数学课程标准?中已将探究式教学模式作为小学数学教学模式重要的一种,并大力提倡。为了探讨在新课程体系下如何构建小学数学探究式教学模式,本文通过从小学数学探究式教学模式的理论基础与实施两个方面进行了探讨。     

大学外语教学中的探究式教学模式的研究与应用

大学外语教学的改革是随着社会发展的一个必然趋势。探究式教学模式的大学外语课堂极大地发挥学生的主动性,培养学生在学习过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。教师在教学环节中激发学生学习的兴趣,引导和点拨解决问题的方法,激励学生表达自己对问题的观点和看法,同时教师要给出最全面的概述。在这种探究式教学模式的课堂中,可以真正的达到教师是主导地位,学生是主体地位的最佳教学效果。     

“学案探究式”教学模式在高中数学教学中的应用

随着2001年我国开始新课程改革,如何构建以学生为教学主体的教学模式成为新课改后众多专家、学者和一线教师热点研究的新课题。围绕这一问题,本研究以自己的教学实践为依据,在吸取前人优秀研究成果的基础上,依据布鲁纳的认知发现学习理论、弗赖登塔尔的再创造教学理论、维果茨基最近发展区理论,构建了"学案探究式"教学模式。实践表明"学案探究式"教学模式促进了教师综合素质的提高,促进了学生学习方式的转变,提高了学生的数学思维品质。     

火灾与爆炸调查的系统方法

运用系统科学的理论和观点,将火灾与爆炸放在系统中,从整体和全局出发,对火灾与爆炸进行考 察、分析和研究,以得到最优化的数据和最准确的证据,从而准确地认定火灾与爆炸的原因。     

初中物理探究式教学模式的选择与运用

文章介绍了初中物理新课标的特点,探讨了撂究式教学模式应用于初中物理教学的可行性,给出了探究式教学方法的"动滑轮和定滑轮"的教学案例.     

基于探究式学习与翻转课堂的工程项目教学模式优化策略

各高校在转型发展的过程中,都在不断探索适合应用型人才培养的教学模式.文章剖析了工程项目教学实施过程中的成效及存在问题,结合应用型人才的培养目标,在探究式学习理论的指导下,将翻转课堂与工程项目教学模式深度融合,提出了基于探究式学习与翻转课堂的工程项目教学模式优化策略,以期实现应用型人才培养的目标.     

加油站火灾爆炸危险性分析与对策研究

20世纪80年代中期开始,随着石油市场的放开和交通运输的迅猛发展,汽车加油站迅猛崛起,给社会带来巨大的经济效益的同时,由于汽油、柴油和天然气属易燃易爆化学品,大多数加油站又坐落在城市的中心,所以加油站的消防安全问题十分突出,成为城市、公路上一颗威胁公众生命财产安全不定时炸弹。本文针对加油站火灾爆炸事故的消防安全问题,对加油站的火灾爆炸危险性进行分析,同时加油站发生火灾爆炸事故消防部队能够第一时间到达事故现场采取有效的处置对策和方法迅速消除火灾爆炸事故危害,将事故的危害和损失减少到最低。     

“导学探究式”教学模式在“CorelDRAW矢量图设计与制作”教学中的应用

在中职“CorelDRAW 矢量图设计与制作”实训课教学中,笔者运用“导学探究式”教学模式,提前设计优质“导学案”资源,合理构建创设情境,提出任务;明确学法,过程指导;互助探究,实践任务;教师辅导,难点点拨;交流评价,总结归纳五个环节。在该课程教学中,笔者大胆地尝试应用该教学模式,在教师的组织引导下,学生充分利用“导学案”进行探究性学习,取得了较好的教学效果。     

历史课堂探究式”教学的运用

历史课的探究式学习强调培养学生运用所学的历史知识和方法解决新问题的能力,注重学生参与学习的过程和经历历史知识的发展、形成过程,通过探究式学习,力争使学生不断提高发现问题和解决问题的能力。     

探究式化学课堂教学模式的构建与应用

科学探究作为课程改革的突破口,教学模式的改革已势在必行。本文主要阐述探究式教学模式的结构;通过＂创设情景,激发兴趣;质疑问题,自学探究;引导点拨,实验探究;解疑导拨,归纳总结;生疑发展,迁移应用＂的探究教学过程和应用,实现课堂教学结构的优化和学生创新思维能力的培养。     

新课标下中学化学探究式教学模式的研究——以“苯与溴的取代反应”教学为例

<正>1前言传统的中学化学教学模式注重学习结果。新课程标准注重培养学生的综合能力,调动学生学习的主观能动性[1],重视学习过程。新课程明确要求:教学方式以教师为主导,学生为主体,由注重学习结果向注重学习过程转变;由强调整堂课的预设性向强调课堂的学习性转变,由重视知识的学习向重视学习能力的培养转变;由注重统一标准向关注个体差异转变[2]。     

高师数学专业“探究式教学”的研究与实践

高师教育的目标是培养具有创新意识与创新能力的高素质人才,结合实际,针对高师数学专业“探究式教学”进行了研究。     

建构主义教学理论与信息化教学模式的构建

建构主义教学理论（constructive）是西方教育心理学中较新的教学理论，它的主要教学模式有：支架式教学（Scaffolding Instruction）模式，其中包括：搭建支架、进入情景、独立探索、协作学习；抛锚式教学（Anchored Instruction）模式，其中包括：创设情境、确立问题、协作学习、自主学习、学习效果评价。本文介绍了谊教学理论中几种主要的教学模式，重点探讨了怎样用这一理论构建专业英语信息化教学模式的问题。例如，怎样充分利用现代化的设备和资源去获得信息。以达到资源共享；如何利用多媒体等其它手段，去创设语言情景，构建新颖的教学模式等等。作者认为．该理论若与信息化教学结合得好．定能达到相得益彰之效。     

“会计学”课程立体化教学模式构建的理论与实践

建设立体化教学模式,是培养适应数字化环境需要的、厚基础、宽口径,具备创新能力的复合型人才的需要,也是课程教学改革的发展方向。本文从教学内容、教学方法、教学评价的立体化三个方面对非会计学专业的"会计学"课程的立体化教学模式的理论与实践进行了探讨。     

“会计学”课程立体化教学模式构建的理论与实践

建设立体化教学模式,是培养适应数字化环境需要的、厚基础、宽口径,具备创新能力的复合型人才的需要,也是课程教学改革的发展方向。本文从教学内容、教学方法、教学评价的立体化三个方面对非会计学专业的“会计学”课程的立体化教学模式的理论与实践进行了探讨。     

组织行为学探究式教学模式的研究与实践

探究式教学模式是基于建构理论的教学方法,能够更好地实现提升理论认知水平和能力的双重目标。本文在梳理探究式教学模式的原理和特点的基础上,探讨了探究式教学在组织行为学课程中的应用以及应当注意的问题。     

“问题——探究”教学模式在化学教学中的应用

本文力图探讨如何立足于新课程理念的基础上,从教学的有效性中去探索化学课堂中的“问题——探究”式的成型及其应用,使得在新课程改革形势下化学课堂教学中师生双方的实践有着多方面的启迪和指导意义。