浅析制约素质教育发展的几个因素

素质教育是以提高受教育者的全面素质为目标的一种全新的的教育思想和教育观念，要求把学生的个性发展与社会发展的需要结合在一起，从根本上变革传统的教育观。     

浅析制约素质教育发展的几个因素

素质教育是以提高受教育者的全面素质为目标的一种全新的教育思想和教育观念,要求把学生的个性发展与社会发展的需要结合在一起,从根本上变革传统的教育观.     

制约素质教育发展的宏观因素探析

当前 ,由应试教育向素质教育的改革正在全国推开。但具体的教学实践受着社会文化心理、教育管理体制和转型期的社会现实的制约 ,显得举步维艰。只有从众多制约因素入手 ,才能使素质教育获得长足发展     

制约素质教育发展的宏观因素探析

当前，由应试教育向素质教育的改革正在全国推开。但具体的教学实践受着社会文化心理、教育管理体制和转型期的社会现实的制约，显得举步维艰。只有从众多制约因素入手，才能使素质教育获得长足发展。     

浅析制约素质教育实施的几个因素

“素质教育”自提出以来,经过十余年的酝酿、推广和实施,已经成为我国教育发展的重要内容。特别是第三次全国教育工作会议以后,中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的颁布,进一步指明了实施素质教育的方向,加快了素质教育的进程。但是,如果我们仔细分析教育实践的现状,就不难发现,仍然有不少因素,制约着素质教育的深入实施。 第一,理论尚待进一步完善。素质教育一词最早出现在1988年,随后,理论界进行了广泛深入的探讨,论文、专著蔚为大观。然而,直到1999年初在华东师大召     

对素质教育制约因素的探讨

当前,由应试教育向素质教育转轨已成为教育改革的大趋势。但是在实践中,素质教育的各种尝试往往最终又回到应试教育的怀抱。诸多实践名称虽然新鲜,但往往是“换汤不换药”,实际上多是为考试服务的旧教育的翻版,只是花样多一些而已。中考依旧是基础教育的指挥棒,高考依旧是高中教育的指挥棒。这种情况当然是我们所不愿看到的,但却无法否认。应试教育依然我行我素,素质教育反而举步维艰。那么,是什么原因造成了这种局面呢？ 任何一种教育模式的形成与发展都有其必然性。教育以何种形式存在并不取决于某个或某些教育工作者,它是社会…     

浅析素质教育的几个关系

素质教育是我国社会主义现代化建设发展的实际需要,我们要从21世纪世界教育发展的大趋势出发,深入认识和讨论我国素质教育过程中所存在的六种主要关系,才能促使学生全面发展,培养出社会需要的合格人才。     

浅析素质教育的几个关系

素质教育是我国社会主义现代化建设发展的实际需要,我们要从21世纪世界教育发展的大趋势出发,深入认识和讨论我国素质教育过程中所存在的六种主要关系,才能促使学生全面发展,培养出社会需要的合格人才。     

浅析制约我国农村教师专业化的客观原因

文章从观念、管理体制、师范教育、城乡二元制结构以及我国社会发展总体水平不高等方面来分析影响农村教师专业化的客观原因,以期对推动农村教师专业化进程有所帮助。     

法学复合型人才培养道路探索

强调培养学生具有复合性知识基础和复合性思维。对法学复合型人才的培养,要因材施教,结合实践,强调理论与实践相结合。具体培养道路应做到从选拔阶段做起,根据学校师资队伍情况,拟订招考计划;结合实际情况,由从事过律师职业与教师职业的教师培养。     

秦巴山片区固定资产投资效益的实证分析

固定资产投资是拉动经济增长的重要因素之一,但在缺乏投资效益的情况下,单纯依靠投资去拉动经济增长的模式是无效的。秦巴山片区是十二五和十三五期间国家重点扶持开发的地区,资金投入量大,投资效益的高低对扶贫开发的成效至关重要。本文利用相关统计数据,对秦巴山片区7个城市特别是十堰市的投资效益进行了分析,指出十堰市固定资产投资存在的主要问题,并提出了进一步优化投资结构、提高投资效益的建议。     

五大发展理念与人的全面发展的内在联系分析

中国共产党十八届五中全会提出面向未来的五大发展理念,五大发展理念是一个相互联系、相互贯通的整体,把握其整体性内容和意义有利于其在指导人的全面发展上发挥重要作用。     

论制约当前温州股份合作工业企业发展的主要问题

温州是我国股份合作经济的发祥地，股份合作企业是温州工业投资的主体。在当前竞争激烈的 市场环境中，温卅l股份含作工业企业的发展面临一系列的问题。这些问题有来自外部环境因素，也有来自企业自身经营的因素。认真探讨这些问题，并提出相应的建议，对于温卅工业经济的发展具有一定的理论意义。     

论高等开放教育中素质教育的考核评估

高等开放教育素质教育的内容是：人文和思想、道德素质教育是重点，身体、心理素质教育需要完善和补缺，科学素质教育童在改革教学内容和方法，加强实践性教学环节。其途径即制定合适的素质教育目标，通过专业设置与课程体系的改革、课堂教学以及第二课堂等教育活动来实现。考核与评估的改革：科学地规定素质教育的层次量化要求，改革素质教育课程的考核制度，即课程平时考查与期末考核相结合，加大平时考查成绩在课程总成绩中的比重；考核形式以开卷考核和技能考核为主。加强对第二课堂的考棱，按照教学计划规定的素质教育课外学分，将素质教育各类活动的内容，分门别类，予以相对量化，纳入相应素质学分核算范围之内。加强对素质教育过程的检查、督导与评估的力度，逐步楚立科学可行的学生素质全面测评指标体系。     

理工科大学英语专业复合人才培养探析

首先阐述了对英语复合型人才的几种认识,继而以太原理工大学科技外语系双学位学生为研究对象,对其办学模式、课程设置及教学方法均进行了深入的探讨研究,并在试验研究基础上,提出理工科大学外语系应采用“专业 英语”的办学模式,尝试课堂教学与任务教学相结合的教学方法,为社会培养合格的“应用型”英语人才。     

创新能力的心理机制分析

随着时代的发展，世界各国对人的创新能力的培养十分关注。许多心理学家、科学家、教育家甚至哲学家都积极致力于创新能力的研究。在基础教育改革中，培养学生的创新能力已成为一个重要的课题。创新能力是做为智慧生物的人类普遍具有的才能。这种能力存在于每个正常人的能力结构中，不论其文化水平高低和社会地位如何，都具有一定的创新能力。当然，创新能力是有层次的，它可以根据创造成果的新颖独特程度和价值的大小来划分。学生的创新能力一般说是处于较低的层次。正因为它有层次，才需要加以培养和提高。在此，笔者仅就创新能力的心理因…     

高师地理教育专业复合型人才培养模式

应用地理学的兴起以及中学地理教师需求的减少,使地理教育专业内忧外困,高师地理教育专业必须创新教育观念,围绕具有深厚人文地理素养的复合型人才这一教学改革核心目标,从教学内容综合化、时代化;教学手段现代化;教学方式多样化;教学过程细致化;理论实践一体化;教学方向社会化入手,实现地理教育的跨越式发展.     

巫山意象的演变和意蕴

巫山意象的发展源远流长,宋玉的<高唐赋>、<神女赋>是其发展中的一座里程碑,此后,巫山神女逐渐融入到巫山意象之中,随着时代的发展,巫山意象的含义不断发生着变化.唐诗中,巫山意象被广泛运用,不同阶段、不同风格的作家在运用上亦表现出不同的特点,对唐后各种形式的文学作品影响很大.