初中教育科学管理浅论

现代学校的管理,已由单纯依靠指令性的行政管理和经验管理逐步走向以教育科学和管理科学理论为指导的现代管理,这是由于新技术革命对人才的进一步要求,促使学校教育不断深入地进行改革,使教育现代化。而学校管理的科学化则是实现教育现代化的前提。所谓学校管理的科学化即是要使学校管理的理论研究和实践活动符合客观规律。它要求建立和完善有中国社会主义特色的学校管理理论和这种理论指导下的实践活动。其要求是：（一）正确的管理思想管理思想是指在管理问题上的一些基本观点,现代化管理者应具备以下一些基本观念。人本观念：人是管…     

教育现代化与教育本土化

教育现代化与教育本土化是教育理论中的两个基本范畴,它们既与教育实践的发展、变革有着密切的联系,又与传统思想的蜕变、外来教育思想的融合紧密相关,同时也与教育的社会文化背景、教育功能等有着不解之缘。探讨教育现代化的特征、历史进程、发展动力,分析教育本土化的途径、实施过程,考察教育现代化与本土化之间的关系,无疑可以在一定程度上深化我们对教育理论中相关问题的认识和省思。     

试论教育管理干部的方法论教育

哲学方法论教育是马克思主义理论教育的重要方面。它能培养学员的科学洞察力,为正确地领导和决策,提供科学的思维方法。我认为对教管育理干部进行马克思主义哲学方法论教育,应重视以下十个主要问题。 (一)实事求是的思想路线与社会主义现代化的教育工作党的实事求是的思想路线是制定和执行正确政治路线的前提和保证。教育领导和管理工作,坚持实事求是,在指导思想上,要着眼于本部门、领域的特点,具体问题具体分     

初中物理教学与STS教育

STS教育是科学(Science)、技术(Technology)与社会(Society)三个英文单词的缩写,这一教育理论的基本特点是:重视科学知识在社会生产和生活中的应用,强调基本理论的实用性和社会价值,强调教学内容的现代化、社会化,注重学生从实际问题出发进行学习.     

关于教育现代化的思考

教育现代化简而言之,是适应建设具有中国特色社会主义四个现代化要求,超前的、创立性的建设,发展和实施科学的、先进的、发达的国民教育体系。我们要理解、认识和实现教育现代化就需要在理论与实际问题上对一些争议或不明确的认识加以澄清。首先,关于教育现代化需要明...     

关于教育现代化的理论思考

《中国教育改革和发展纲要》提出，到本世纪末，“形成具有中国特色的、面向21世纪的社会主义教育体系的基本框架。再经过几十年的努力，建立起比较成熟和完善的社会主义教育体系，实现教育的现代化”。为了实现这一宏伟目标，大家进行了许多有益的思考与探索，但在许多基本问题上尚未形成共识。本文拟从理论层面对教育现代化问题作一初探。一、教育现代化的内涵与基本特征从我国来看，对于教育现代化的理论研究和实践活动还是近十多年的事情。迄今为止，人们还未对教育现代化概念本身形成一种统一的、深刻的、科学的认识，对其概念的界定基…     

关于数学教育现代化的几点思考

关于数学教育的现代化问题,目前已成为国际数学教育界关注的中心问题,在我国,要把数学教育改革深入进行下去,就不能不对数学教育现代化道路的一些重要理论与实践的问题作一番探讨,本文仅就以下两个基本方面进行简要论述。 1.对数学教育现代化的基本认识 1.1 现代化道路是数学教育改革的必由之路当前,数学教育实践活动在一个更为广阔的时代背景下展开。 我     

改革开放以来我国高校思想政治教育功能实现的基本经验

在《略论改革开放以来我国高校思想政治教育功能实现的基本经验》文稿中指出,高校思想政治教育工作的主要功能,是积极引导和帮助大学生坚定中国特色社会主义理想信念、掌握马克思主义科学理论和科学方法,树立正确的世界观、人生观、价值观,为社会主义现代化事业培养大批合格的建设者和接班人。     

教育科学中的理论-实践问题——兼论教育思想和教育行动原则的问题

教育科学和教育实践长期以来处于分离的过程。教育学正在众多科学中越来越丧失其统一性,这些科学都在讨论教育事实和教育问题,教育实践逐渐分散为许多分支活动。对于这些分支活动,不再拥有一种连接性的行动理论和科学。在这种发展背景下,本文试图通过重构教育思想和行动的基本范畴来探讨教育学的理论-实践问题。在人类实践的一般概念的基础上,提出教育实践的初步概念,然后通过指出教育实践的个人和社会方面的各两个原则来进一步明确这一概念。最后,这些原则的系统性使得教育科学根据问题来进行划分,教育实践根据问题领域来进行划分,这可以被理解为对教育学理论和实践的身份危机的匡正。     

学习邓小平教育理论 浅说高校的教书育人的特征

邓小平教育理论是我国社会主义教育事业历史经验的科学总结,是改革开放和社会主义现代化建设新时期新鲜经验的科学概括,是马克思主义教育理论和毛泽东教育思想在新的历史条件下的继承和发展.关于如何把坚定正确的政治方向放在第一位,坚持办学的社会主义方向,在培养目标上继承和发展马列主义、毛泽东思想,如何支持培养“四有”人才的方针,进一步完善高校的教书育人的工作等问题在邓小平教育理论中,有着极其全面的论述.在此,笔者就当前高校的教书育人特征浅谈一些体会.     

中国式教育现代化视域中顾明远教育思想研究

以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴是中国共产党领导中国人民推进伟大事业的中心任务,是积极探索中国式教育现代化的“主线”和“纲”。中国式教育现代化是“中国式现代化”的重要组成部分,实现中国式教育现代化可以为全面推进中华民族伟大复兴提供强大的理论支撑。研究认为,顾明远教育思想蕴含着深厚的马克思主义理论和中国式教育现代化精神,在理论蕴涵、精神向度、实践路径上,以人民需求为起点,对教育的本质、价值与目的和教育现代化重大理论实践问题进行科学地阐释和反思,探寻中国教育改革的方向引导,为推动新时代教育高质量发展提供了有益参考。     

加快推进首都教育现代化进程

当前,在市委市政府领导下,在教育部的关心和指导下,首都教育正向着率先基本实现现代化的宏伟目标迈进,理应在贯彻落实“三个代表”重要思想教育理论,探索中国特色教育现代化途径等方面走在全国前列。因此,我们要通过学习“三个代表”重要思想教育理论,深入把握其形成的历史背景、理论和实践基础及其科学体系,坚持用“三个代表”重要思想教育理论指导教育实践,抓紧研究解决教育发展改革中的重大问题、迫切问题和突出问题,切实推动各项具体工作,使首都教育事业在新世纪新阶段实现新的发展,为实现教育现代化的奋斗目标奠定坚实基础。一是以“三…     

教育治理现代化的法治逻辑

教育治理现代化的法治逻辑意指从法治视角探寻教育治理现代化的基本内涵,其实质就是回答教育治理现代化的法治目标和教育治理现代化的法治路径两个基本问题。探究教育治理现代化法治逻辑对调节教育利益关系、规范公共教育权力、推进教育内涵式发展、适应教育发展规律具有重要意义。基于法治逻辑认识教育治理现代化问题,更关注教育发展秩序的优先性、治理路径的可行性、治理方式的规范性以及治理目标的人本性。遵循教育治理现代化的法治逻辑,要用法治思维深化教育改革,在目标上追求教育制度正义,在着力点平衡教育自由与教育秩序关系,在落脚点通过教育法治实现教育善治。     

教育公平中的权力制约与政策审视

本专题是全国教育科学“十五”规划国家重点课题“全面小康与基本现代化时期的教育现代化新发展研究”的阶段性研究成果(由江苏省教育科学研究院周稽裘研究员主持,课题号为AGA030003)。该课题试图围绕教育生态理念下教育现代化面临的新问题与新契机,形成一个在新发展观指导下的、联通理论与实践的、具有战略性目标政策制定的教育现代化研究。所刊载的3篇论文看起来论题较为分散,实质上是从三个不同的方面分别阐释了该课题中的一些重要问题,即教育现代化供给生态中特殊的供给主体社会公益力量问题,教育现代化制度生态中无法回避的教育公平问题以及旨归定位公共教育政策的框架设计问题,想必读后定有所裨益。     

物理教学活动如何贴近STS

STS是科学、技术与社会三个英文单词的缩写,这一教育理论的基本特点是：重视科学知识在社会生产和生活中的应用．强调基本理论的实用性和社会价值,强调教学内容的现代化、社会化。注重学生从实际问题出发进行学习。作者就怎样将物理知识教学与STS教育真正地有机结合起来提出两点建议。     

思想政治教育中应加强马克思主义人权观教育

在思想政治教育中加强马克思主义人权观教育，提高广大人民群众的人权理论水平，普及人权知识，树立科学的人权观念，培养正确的人权意识，是全面推进民主与法治建设的客观要求，是建设社会主义政治文明和社会主义现代化的迫切需要；要明确指导思想，提高认识，端正教育目标，规范教育内容，注意教育方法，讲求实际效果。用马克思主义人权理论帮助人们分清在人权问题上的是非曲直，认清社会主义人权的优越性，了解我国人权建设的必要性、艰巨性与党和政府在人权建设上所作的艰苦努力及所取得的巨大成就；不断推进社会主义人权建设事业，依法尊重和保护人权。     

认真学习《决议》,加强教育理论建设

教育理论工作者学习《关于建国以来党的若干历史问题的决议》,除了同全国人民一样,具有分清是非,统一思想,团结起来向前看,同心同德建设社会主义现代化强国的重大意义之外,我认为还有两个积极意义。一是《决议》对重大历史问题做出了正确的结论,对毛泽东同志和毛泽东思想做出了正确的评价,使得我们总结教育上重大问题和评价毛泽东同志教育言论有了明确的     

知识窗——教育系统论

教育系统论是以教育科学和系统科学为基础理论,对教育进行研究的一门科学。所谓系统,是多个相互制约的单元或元素共处的统一体。系统科学包括理论(系统理论)和应用(系统工程)两个组成部分,其基本思想是从系统的观点出发,始终着重从整体与部分(要素)的关系,整体与外部环境相互作用、相互制约的关系中综合地精确地考察对     

浅析教育本质与教育功能

教育本质与教育功能是教育学中的两个基本问题。中外教育史上,关于这两个问题的讨论也一直不断,并存有不同的观点。本文试图探讨两者之间的关系,以期能够正确地把握两者之间的关系,把握教育规律,更好地发挥教育的正面功能,促进人的全面发展。     

总结经验 明确目标 推进教育科研创新

“九五”期间是我国教育科学空前活跃和加快发展的五年 ,取得了很大成绩 :关系教育改革发展的重大问题研究取得显著进展 ;教育基础理论研究有了新的拓展与深化 ;应用研究水平提高 ,成效显著。坚持正确的指导思想和科研方向 ,坚持解放思想、实事求是的思想路线和理论联系实际的原则 ,加强领导、强化管理 ,是教育科学“九五”规划的重要经验。“十五”期间我国教育科学将面临新的机遇和挑战 ,要高举邓小平理论旗帜 ,以“三个代表”重要思想为指导 ,以我国教育改革、发展和现代化建设的重大理论问题和现实问题为主攻方向 ,积极探索有中国特色社会主义教育的发展规律 ,与时俱进 ,推动理论创新 ,努力开创教育科学研究的新局面