一年级新教材识字教学初探

识字是学生整体语文素质的基础．小学语文新课标把培养学生识字兴趣和识字能力作为教学的重点，指出要“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”一年级上册要求学生认识400个汉字．和以往的人教版教材比．识字量大幅度增加．识字教学成了教学中的难点。这就要求语文教师应具备较高的语文素养、讲究识字教学的科学性、艺术性、充分发掘学生的学习主动性、掌握有效的识字方法，激发他们的自主意识和探索精神，将学生熟识的语言因素作为教材资源，利用他们已有的生活经验，学用结合，提高学习的趣味性。     

在小学低年级识字教学中几点尝试

在新课程教学中，低年级的识字教学很重要，识字又是阅读和作文的基础，识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。而文字是枯燥的书写符号，对儿童来说，识字不像看动画片，听故事那么有趣。因而，研究识字教学，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要。     

互联网+识字教学模式初探

识字是小学低年级教学的重难点,识字量的多少将直接影响学生的阅读质量与写作水平,从而影响学生学习语文的积极性。另一方面,互联网云时代的来临,为小学语文识字教学带来新的契机。立足于统编版教材,结合自身的教学实践经验,探讨互联网环境下的识字教学模式,即自主学习、互动探究和主题拓展,力求为小学识字教学提供新视角,带来新的活力。     

识字教学创新记

这是我在语文教学中又一次新的尝试。学校按惯例将举行创新课堂教学比赛。当时，我正担任一年级语文教师。一年级语文教学中的一个教学重点是识字教学。我们使用的是新改编的实验教材，比过去增加了识字量。我想借这个教学比赛的契机尝试将单调的识字教学做出创新的“彩儿”来，     

小学语文识字教学方法改革与创新

在小学阶段,语文教学的重点一直都是识字教学,尤其是在一、二年级,识字是语文教学的关键。识字教学的质量直接影响学生今后的语文学习,那么如何进行有效的小学语文识字教学呢？这一问题值得我们广大小学语文教师去深思。本文旨在讨论小学语文识字教学方法的改革与创新,让小学语文识字教学收到良好的效果。     

利用教材，拓展学生自主识字兴趣

在一年级语文教学中，识字是教学衙点，现行教材中的识字教学的设计较以往单一的识字更偏重于兴趣识字、教会学生识字的途径和方法。我在自己的教学实践中宽分利用教材因势利导，延伸学生自主识字的兴趣。     

低年级识字教学的思考

识字教学是小学语文低年级教学重点。学生的识字兴趣、识字方法和识字积累大部分是在低年级形成的，而这些恰恰是学生语文素养的形成与发展的重要基础和前提。如今，面对着新教材、新问题，在学习他人识字教学经验的同时．也引发了我对低年级识字教学的一些思考。     

抓住教材特点改进识字教学

《语文课程标准（实验稿）》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”这可以看出识字与写字教学的意义及其在语文教学中的地位。下面，谈谈使用苏教版小学语文教材识字教学的一些心得体会。     

“把教材当例子”的小学语文识字教学例谈

识字教学是小学语文教学的重要组成部分,学生识字水平的高低决定着语文水平的高低。在传统的教学中,把识字教学搞得过于呆板,新课改以来,尽管信息技术为教育教学增添了新的气息,但识字教学在教材的使用方面仍然不够活跃,使学生的学习仍然束缚在教材限定的范围之内。本文反思了识字教学的不足,研究“把教材当例子”的识字教学策略,从而更新教育观念。     

让孩子在轻松愉悦中巧识字

“人生识字聪明始”．识字能力是学习能力的基础,是创新能力的基础,因此,小学低年级识字显得尤为重要。以往．小学语文一年级识字量过少。识字速度过慢．出现了学生迟迟不能进入阅读的教学情况。新教材的“早识字、多识字、快识字”的大量识字教学是低年级语文教材的一个重大飞跃。如何让一年级的小朋友轻松愉快地牢固掌握形体各异的生字．在教学实践过程中．我不断地探索、不断地研究．创造性地开展了形式多样的识字教学和识字活动。     

快乐参与，主动识字

新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，识字能力的提高能够有效地促进阅读水平。如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，使学生可以马上把他们的识字成果运用于阅读中，增加语文学习的成就感，增强语文学习的兴趣，是每一位教师所面临的新课题，也是一项具有挑战性的工作。[第一段]     

基于“部编本”语文教材一年级上册探讨“提前识字”的教学方略

"部编本"语文教材在2017年9月份正式在全国范围内推广使用。其中,一年级上册教材中最为明显的一个变化是先学习汉字再学习拼音。这对于习惯于传统教学的一线语文教师而言具有一定的挑战性。对此,本论文分析调整之后的提前识字语文教材情况,指出识字教学贯穿于整个语文的教学,凸显出常用字学习的优先性地位。在探讨"提前识字"的教学新方略时,本论文指出应实行听读结合教学法,通过跟读矫正"乡音"以及注重总体性识记的功能,借助于语境学习并巩固。     

九义教材六年制小学语文教学难点透视

九义教材六年制小学语文教学难点透视第二册疑难生字形义析解识字是学习一切科学文化的前提，识字教学的研究，直接关系到小学教育的质量和全民族文化素质的提高。长期以来，广大教师和研究者在这方面进行了不懈的努力，形成了今天识字教学流派纷呈、方法各异、风格多样的...     

小学语文低年级识字教学概述

在当前的小学语文低年级识字教学当中,如何充分体现识字教学的有效性,是一个重要的教学研究与实践的课题。教师应在语文识字教学实践当中,确实转变教学理念,依据语文识字教学内容、学生的语文学习的实际情况,采用多样化的教学方式开展语文识字教学,有效地提升语文识字教学的效率与质量,促进学生的语文学习综合能力的发展。     

敲开低年级识字教学之门

《语文课程标准》（2011年版）把“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“认识常用汉字1600—1800个左右，其中800—1000个左右会写”定为一、二年级识字教学的阶段性目标，这让识字教学成了低年级语文教学的重头戏。低年级学生活泼可爱、思维活跃，教师应该不失时机地利用这个智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴含的创新因素，通过让学生充分参与语文综合性学习活动，发挥学生的自主性，让识字变得轻松、愉快。     

“自学互教”识字教学法的运用

识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。经过多年的教学实践，我认为“自学互教”的识字教学方法有助于培养学生独立识字的学习能力和主动探究的创造意识。     

浅议识字教学

识字教学是小学语文的基础,识字的多少,识字的效果,识字的质量,不仅影响学生的语文水平,更影响学生今后对语文的学习兴趣和积极性。农村小学教学资源匮乏．教学设备落后,识字教学很难形象化、直观化。根据现状,笔者认为识字教学可以从以下几个方面来开展。     

浅谈低年级识字教学

识字是阅读和写作的基础,识字是低年级语文教学的重点和难点。学生识字数量的多少,识字质量的高低,都会对学生今后的学习产生深远的影响。因此,在识字教学中,教师要巧妙利用多种方法,充分激发学生对识字的兴趣。认真钻研教材,根据教学内容和学生的特点,精心设计各种教学活动,使学生能够在快乐中学习。指导学生掌握识字方法,使学生乐于探究,主动识字,引导学生在语文实践中不断提高识字能力。提高学生的语文素养,不断提高识字教学的课堂教学效率。     

部编小学语文教材中识字教学的实践策略

“合抱之木,始于毫末”,对小学生的语文学习而言,识字是最为基础的内容,在小学生的语文学习中扮演着至关重要的角色。文章以部编版小学语文教材的识字教学为研究对象,探讨了识字教学的实践策略,包括借助生活场景、巧用表演教学、鼓励随学随用、编写歌谣故事、实施互助教学等,希望对小学语文识字教学的深入开展有所裨益。     

寓“法”于乐,润“字”细无声——基于统编版教材一下第一单元识字教学的探索

识字教学不仅是小学语文教学的基础更是重点,是引领学生深入学习语文的重要支撑。统编版语文教材一下第一单元就包括了看图识字、韵文识字、字族文识字、字谜识字等多样的识字方法。作为识字单元,不仅教学内容丰富,体现了识字方法的多样性,更是有助于激发儿童学习汉字的兴趣,传承中华民族的优秀文化。