利用情境教学,打开小学生“乐学”之门

课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动,即在课堂教学活动中,为了达到既定的目的,从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。巧妙地为学生创设现实的、有意义的情境,在情境中教会学生学习数学、应用数学,使学生感受到数学有丰富的内涵,体会到数学就在我们的生活中、生活需要数学、数学与人的生活息息相关。为学生创设充满趣味的"游戏"情境,学生在学习时没了障碍,自然就开启了"乐学"的大门。     

数学教学中师生互动的新路径探究

课堂教学是师生互动的过程,只有师生进行积极有效的互动,才能激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量,打造高效课堂。教师要以学生的爱好为基础创设充满趣味的互动情境、以学习内容为基础创设有效的互动情境、强化互动总结,推动数学教学发展。     

创设情境,让数学课堂精彩纷呈

<数学课程标准>中明确指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,从而激发他们对数学的兴趣,以及学好数学的强烈愿望."因此,在低年级的数学课堂教学中,教师应根据学生的年龄特征,创设有效情境,激发学生的学习内驱力,让数学课堂充满灵性.     

如何让数学课堂充满情趣

《数学新课程标准》明确指出,强调人人学有价值的数学,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。教师在进行数学教学时．要善于把数学知识和现实生活中的事物联系起来．引导学生通过在现实生活中运用所学数学知识．增加对学习数学的兴趣。学生通过实际运用数学知识,可以提高他们发现问题和解决问题的能力．并能把知识学以致用。达到数学教学的真正目的。教师在课堂教学时．要合理设置课堂情境．使数学课堂充满情趣。课堂教学情境应当体现生活性、趣味性、问题性和开放性。     

创设教学情境,培养中职学生数学学习兴趣

创设好的教学情境点亮中职数学课堂教学,让数学变得好玩,充满乐趣。好的教学情境活跃了课堂气氛,点燃了学生学习的激情,培养了学生学习兴趣,改变了中职数学课堂存在的种种不良现状,实现了学生由"厌学"到"乐学"的转变。在实际教学中,本文笔者通过四种方式创设教学情境。     

小学数学教学中如何创设问题情境

如何创设有效的问题情境,让学生在短时间内全身心地投入到数学学习活动中,是课堂教学成功的关键之一。要想让课堂充满生命活力,需要创设有效的问题情境。     

重情境,情趣生——浅谈小学数学课堂情境的创设

在现代化教学模式下,许多教师非常注重创设有利于学生发展的教学情境.情境教学法的广泛运用,使得课堂变得生机勃勃,充满趣味.这也使得学生学习的积极性得到了极大的提高.在小学数学课堂教学中,如何创设情境使课堂充满情趣,是我们共同关注的问题.     

让探究激活学生学习数学的兴趣

初中数学新课程标准要求转变课堂教学方法,发挥学生主体性,让学生自主参与探究学习.如何激发学生主动探究,关键是教师要创设探索的情境策略,让学生乐于探究,激发数学思维,拓宽数学思维空间,激活学生学习数学的兴趣。从而使课堂教材更加有趣而多样化,课堂更加活跃、充满生命力。     

在课堂教学中实施探究性学习的有效策略

探究性学习方式强调自主探究、动手实践、合作交流,让学生通过亲身参与探究性实践活动,经历知识形成发展的过程,感受数学的魅力和应用价值,获得积极的情感体验和丰富的数学活动经验,以促进学生数学能力的发展和综合素质的全面提高。本文就如何在小学数学课堂教学中有效地实施探究性学习谈几点自己的看法。一、创设问题情境,激发学生探究欲望问题情境是探究性学习的前提。学生探究学习的积极性、主动性往往来自于一个对学习者来讲充满疑问和问题     

创设数学问题情境 激发学生学习兴趣

<正>思维始于问题,问题是思维的出发点,是数学的生命,是数学充满魅力的体现。因此在课堂教学时,我们要通过为学生创设丰富的问题情境,激发学生学习数学的兴趣,从而在自主探究、合作交流中得到收获。《普通高中数学课程标准》指出:高中数学课程要为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件,以激发学生的数学学习兴趣,鼓励学生在学习过程中,养成独立思考、积极探索的习惯。由此可见,精心创设有效的数学情境,是激发学生学习兴趣,     

文化视角下的数学课堂教学

课堂教学文化是数学课堂教学特有的文化,它是一种特殊文化、综合性文化、情境性文化,持久性文化和以理性思维为主流的文化。数学课堂数学文化建设应立足于:以学生为主体的课堂学习文化,消除数学课堂教学文化是教师的主权的文化的意识等;建立整体的数学课堂文化、重视数学生态课堂的形成,构建充满理性精神的数学课堂,构筑和谐文化交流的氛围等。     

小学数学教学中有效问题情境的创设

小学数学是一门重要的基础性学科,但是在目前的小学数学教学中还存在很多的问题,需要数学教师在不断的教学实践中总结经验和教训,创新教学理念和方法,最大限度地提高数学课堂教学效率与质量。目前很多学生对数学学科存在严重的厌学心理,觉得数学学科较为枯燥无味,所以教师要善于创建优秀的问题教学情境,让学生能够带着问题进入到课堂教学中,从而激发学生学习数学的自主性与积极性,并且培养优秀的数学素养,做到学以致用,把学到的知识充分应用到现实生活中去。有效问题教学情境能够借助充满趣味、生动的授课情境,激发学生的学习兴趣,把理论和实际充分地结合起来,让学生对所学知识有更深入的理解和认知。     

小学生数学学习兴趣培养路径探析

数学知识逻辑性、抽象性较强,小学阶段学生初次接触系统的数学课程,学习数学的兴趣对学生终身发展意义重大。为激发学生学习动机,培养学生学习数学的兴趣,小学数学教师针对小学生个性特点和教学实际,进行积极探索,通过创设恰当的教学情境、鼓励学生动手操作、创新作业形式等途径,激活学生学习内驱力,学生对学习数学充满期待,课堂教学效果向着预设方向前进。     

数学课堂需要什么样的教学情境

创设教学情境的目的一方面是激发学生学习数学的兴趣和欲望,另一方而让学生能从身边的事例或者感兴趣的问题入手,在研究问题的过程中学习数学、理解数学和应用数学.数学课堂教学需要创设什么样的教学情境?笔者认为具备以下几点要求的情境才是数学课堂教学所需要的情境.     

关于高中数学情境教学的探析

改革数学教学的目的是为了让学生掌握学习的方法,并且对学习数学知识充满兴趣,激发学生的求知欲和学习热情。为此,立足于目前形势下高中数学教学的实际情况,提出了高中数学情境教学的有效策略,旨在实现理想的课堂教学效果。     

感性中蕴含理性思考精心烹“烩”课堂数学味

最近听了几节精彩的数学课,教师激情演绎、大气淡定,学生思维活跃、积极探索,让我感受颇深,原来数学课堂也可以如此感性灵动、充满理性.那么,如何在理性的数学课堂中,呈现符合学生感性的教学,既稳重又不失灵动,既灵动又不失数学味呢?下面,我想和大家一起谈谈这个话题. 一、感性暖场,理性渗透,自然"烹烩"课堂的数学味 《数学课程标准》提倡课堂教学要创设情境,有利于为学生提供丰富的学习资源,激发学生的学习兴趣,丰富学生的学习方式,提升课堂教学的有效性.因此,教学设计时,教师不能为了创设情境而创设情境,情境创设需要渗透与本课相关的数学思想和方法.     

浅谈在数学课堂教学中如何培养学生的思考能力

正课堂教学质量对学生的学习效率有重要影响。高效和谐的课堂教学一直是教师追求的目标。那么,数学教学就要建立在学生已有知识和经验的基础上,教师要为学生提供生动活泼的、富有个性的数学学习活动,在活动中促使学生积极思考,以提升其数学思维能力。一、从情境创设上培养思考能力所谓创设情境就是指教师根据教学目标和教学内容创设教学情境,让学生在此情境中更好地解决数学问题,启发思维。在数学课堂教学活动中创设情境,实质上     

如何创设有效的问题情境

如何在短时间内让学生的注意指向学习内容,全身心地投入到数学学习活动中,是课堂教学成功的关键之一.创设问题情境,把需要学习的数学内容以问题的形式巧妙地寓于各种各样生动具体的情境中,就容易引起学生的认知冲突,激起学生强烈的学习愿望,从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起,积极主动地投入到探索性的数学学习活动中.如何让预设与生成同步,让课堂充满生命活力,必须在创设问题情境上狠下工夫.     

浅谈创设教学情境的有效策略

中职数学是中职生学习专业课的工具,而课堂教学是中职数学教学的主要形式.因此,提高数学教学质量就应在课堂教学上下工夫.创设教学情境,激发学生的数学学习兴趣是最符合中职生认知水平和心理特征的有效措施.教学情境有故事情境、生活情境、活动情境、问题情境等.     

数学情境教学有效性的实践与思考

数学情境教学能有效激发学生的学习兴趣,启迪学生的数学思考,能引领学生通过动手实践、自主探索、合作交流主动学习数学,从而获得对数学的真正理解.然而,在当前的教学实践中,数学情境教学往往存在为情境而情境的误区,明显偏离了课堂教学的方向,严重影响了数学课堂教学的效果.因此,教师应有意识地提高数学情境教学的有效性,从而提高课堂教学的效率,提升学生的学习品质.