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设计理念 以情为重点，引导学生与文本对话：以读为主线，打开学生情感的闸门：以悟为强音，加深学生认识的深度。 相似文献
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张丽琴 《山西教育(综合版)》2004,(10):19-19
[教学思路]1.新课标指出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。学生阅读文学作品应是一种共同参与以至共同创造的过程。因此,在教学过程中必须重视学生在阅读中的独特体验和感受。在《七颗钻石》的教学中,我设计了“异想天开,驰骋想象”这个活动。2.语文又是人文性很强的学科,大多数的阅读文章都蕴含着浓厚的感情色彩。因此,在阅读过程中就要引导学生体验这种感情,并使其受到熏陶和感染。这样,学生对所描写的景物、人物、情节就会留下深刻的印象。基于此,我设计了“爱的心语”的语文活动,让学生在活动中拓展语… 相似文献
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姚敏 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(11):39-39
一、教学设计思路。想象是创造的先导，是人类腾飞的翅膀。“课标”要求，语文教学应在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。《七颗钻石》通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。让孩子在动听的朗读声中走进童话世界，在细致的自读中把握故事情节，在和谐的氛围中合作探究童话主题，最后让孩子们带着美好的想象感受童话的魅力，感悟童话的内涵。 相似文献
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田晟宇 《山西教育(综合版)》2003,(22):24-26
师 :在北方的天空中有一个星座叫大熊星座 ,大熊星座里最亮的七颗星星就是北斗七星。今天我们就一起来听一个关于北斗七星的故事。请同学们将课本翻到 1 86页 ,下面我来为大家讲这个故事。在我讲故事的过程中 ,请同学们在自己脑海里想像故事中的情景。 (教师有感情地朗读全文 ,学生鼓掌 )师 :谢谢大家。课前我请同学们有感情、有表情地朗读了课文 ,并且请同学们在阅读的基础上分析 :在这个故事中小水罐发生了几次神奇的变化 ?生 :在这个故事中小水罐发生了五次神奇的变化 ,分别是由“空的”变成“满的”;由“摔倒的”变成“端端正正的”;由… 相似文献
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【教学内容】课程标准实验教科书《语文》（人教版）三年级下册第十八课。
【导入设计一】
（播放课件,配以动情的描述和低沉的背景音乐。）
师：很久很久以前,地球上曾经发生过一次特大旱灾。接连几个月没有下一滴雨．每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。看，这就是当时的情景，你们看到了什么？[第一段] 相似文献
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叶德志 《语数外学习(高中版)》2013,(6):97
初读《七颗钻石》(人教版第六册),感觉这篇文章挺神奇的,像神话故事,一下子一个神奇变化,一下子又一个神奇变化。莫非这是一篇童话?像《七色花》一类的儿童童话?可当我看到教科书课文下边的注释:本文作者是俄国的列夫·托尔斯泰,心就不再坦然了,感觉这篇文章绝非只是一篇童话这么简单。 相似文献
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教材分析：这是一个充满神奇色彩的童话故事。故事讲的是一次大旱灾中，一个小姑娘为生病的母亲找水喝，她拿的木水罐不仅神奇地变出了满满一罐水，而且由木水罐变成银水罐、金水罐，最后从水罐里涌出巨大的水流，跳出七颗钻石，这七颗钻石升到了天上，变成了北斗七星。这些神奇的变化都源于一个字“爱”。是爱的力量让水罐充满了神奇，让故事感染读者。 相似文献
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欧阳静 《中国基础教育研究》2007,3(4):66-66
苏教版第七册课文《七颗钻石》是一篇不足500字的童话，但在执教过程中，我力求激起学生的创新能力，注重学生的主观感受，因而在课堂中出现了不少“亮点”，使课堂如钻石一般熠熠生辉。 相似文献
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师：同学们。你们喜欢看童话吗？生：（齐）喜欢!师：快来猜猜。这是哪篇童话？（大屏幕出示童话插图）生：（抢答）白雪公主! 相似文献
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超越传统教学的定位,从诗人个人情感与中国节日文化的融合处解读《九月九日忆山东兄弟》,能感觉到王维对于健康、吉祥、团圆生活的思念与渴望.放大这个文化视角,能够为教者与学者开启一扇门打开一扇窗,更加高品质地享受中国古诗文. 相似文献
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一、引入课题，燃起欲望 1．揭示课题。同学们，当夜晚仰望天空时，我们看到在那正北方，有排列成斗形的七颗星，像七颗钻石，闪闪发光，这就是大熊星座，又叫北斗星。(课件演示大熊星座)同学们，你们可知道这七颗晶莹闪亮的、玲珑剔透的星星是怎样来的吗?今天，让我们一起走进列夫&;#183;托尔斯泰的童话世界，认识一个与你们同龄的小姑娘，了解在她身上发生的一个奇特的故事。 相似文献
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人教版三年级下册课文《七颗钻石》是俄国文学泰斗列夫·托尔斯泰的一篇童话故事,讲述大旱灾之年,一个小姑娘为拯救垂危的母亲,四处寻找水源,在寻到一罐水之后,忍着自己的饥渴,无私地帮助了小狗,和母亲互相推让之际,木水罐变成了金水罐,而且当她将水分享给陌生的路人时,水罐里再次神奇地变出了七颗钻石,升上了天空,成为指引人们一路迷途的星星。这个故事简单朴实,但却蕴涵着丰富的哲理,传递着浓浓的爱心,在读者的心田播下了强大的正能量。该如何让学生在工具性的语文学科中理解其丰富的人文性呢？这是教学的关键所在。一、初读文本,梳理脉络 在课堂阅读教学中,通过有限的时间,让学生体验故事中丰富的内涵,需要理清文脉,循着线索深入文本。在初读阶段,我便带领学生循着《七颗钻石》中的词语,一步步去探索文本的层次。师（出示词语）：（干涸、干枯、焦渴、水罐、匆匆忙忙、劳累、忍住、一瞬间）谁来领读？（生领读）这些词语怎么理解？生1：干涸是指水井、江河的水干了。生2：干枯是指植物被晒干了,没有水分了。 相似文献
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师：初次见面,刘老师送给大家三句话,请大家一起说：第一句,我真棒!第二旬,我真的很棒!第三句,我们真的真的很棒! 相似文献
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一、激趣导入,揭示课题师:同学们,你们喜欢童话故事吗?你都读过哪些童话故事呢?生1:我喜欢《小飞侠》。师:你真是一个爱看书的孩子。生2:我喜欢《海的女儿》。师:看得出这位同学也很爱阅读。生3:我喜欢《丑小鸭》。师:你的记性真好,《丑小鸭》是我们学过的童话故事。生4:我喜欢《青蛙王子》。……师:同学们能够说出这么多,证明大家都很喜欢看 相似文献