跳一跳,摘到的苹果会更甜——小学生数学气质培养初探

<正>"跳一跳,摘苹果"这一比喻所蕴含的教育理念深受教师们推崇。但在实际教学研究或教学实践中大都只关注于"如何让学生够得着"或者是"经过‘跳一跳’才能摘"等问题。如果我们进一步挖掘"跳一跳,摘苹果"的内涵,把这个教学理念引申到"跳一跳,摘到的苹果会更甜",那就把这个理念提升到如何在设立目标、实现目标的动态过程中锻炼学习...     

“跳一跳,摘果子”

我们对"跳一跳,摘果子"这一形象而生动的描述已经是耳熟能详了。很长一段时间以来,它所蕴涵的教育理念深得教师推崇,并在教学实践中广泛应用。课程改革以来,在理性涤荡教育灵魂、激情改造数学课堂的同时,我对"跳一跳,摘果子"这一经典描述有了一番新的思考,我突然发现:以前,在理解和把握"跳一跳,摘果子"时,似乎总摆脱不了"师道尊严"的无情"束缚",难于剔除"神圣权威"的可怕"阴影",经常是以教师为中心的定位,仅仅局限于思考"如何让学生够得着或者是经过‘跳一跳’才能摘"这样的问题。其实,在"以生为本"理念的指导下,"跳一跳,摘果子"还应有更丰富的内涵。     

新编课间操

北京崇文小学体育组教师对课间操进行改编,配上《江南Style》的音乐,使该曲变成了"小马跳"课间操。比起老式课间操,新编课间操更受学生的喜爱,运动效果也更明显。     

对小学数学分层作业不同评价体系的建构

分层作业就是把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业分为三种难度,学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业来做。分层作业注意照顾到好、中、差三方面的学生,既让学生能跳一跳摘到"桃子",又能保证优等生免受"饥饿之苦"。在分层作业中,还要积极鼓励低层次的学生向高层次的作业突破,以调动学生求知的积极性。不同评价体系就是根据不同层次学生的学习目标制定不同的评价标准,用对于各层次学生更具有挑战性的标准来衡量各层次的学生。     

初中数学高阶思维培养路径探析

高阶思维教学是当下颇为引人注目的热点话题,尤其是数学这门学科.数学是思维的体操,数学学习离不开思.概括地说,高阶思维能力即批判性思维能力、问题求解能力、决策能力、创新能力以及自我调节能力等高级综合能力.如何在有限的课堂教学时间内对学生进行高阶思维的培养,如何让学生"跳一跳"能够到更高处的苹果,有效的问题是实现目标的最自...     

浅谈问题教学中的问题设计

"让学生跳起来摘桃子"这句名言,以它丰富的内涵和哲理,给我们的"问题教学"以深刻的启迪:桃子不是自己从树上掉下来的,也不是教师喂给学生的,更不是强灌硬压给学生的,而应是学生积极主动、亲自摘取的。学生只有亲自摘取才能真正拥有。如果桃子挂得太高,     

注重生成，促进学生自主发展

课程标准三维目标指出:数学教学不仅要注重"双基"的落实及情感、态度、价值观的发展,更重要的是培养学生的探索能力和创新精神。反思传统教学,教师已习惯以预设教案为本位的课堂教学,把教学内容设计成一个个"圈套",想方设法领着学生往里跳,     

“跳山羊”项目在初中体育课堂上的应用浅析

"跳山羊"是初中体育课上常见的一项体育活动,其教学目的主要有:让学生掌握跳山羊的动作要点,锻炼学生上下肢体的协调性和力量,培养学生互帮互助的优良品质和勇敢向上的积极心态。通过探究跳山羊项目在初中体育课堂上的应用背景、应用方法、注意事项,促进跳山羊项目活动在初中体育课堂上更好地运用和推广,在丰富学生课堂文化知识的同时增强学生的体质。     

阅读教学有效设计主问题的策略

有效的阅读主问题要让学生"动起来""跳起来""笑起来"。就是问题一"炸"开,学生个个不由自主地想"动",有思维的发动,有心灵的震动,有表达的冲动。"跳起来"就是对原文内容的重新加工重组,设计能"跳一跳"的主问题,让学生跳出原有的文本,跳出原有的认识,跳出原有的思路,跳出单一的结论,尝试去发现与探究。"笑起来"就是打散文本的材料顺序,设计主问题,让学生分析问题和解决问题,生     

运用“最近发展区理论”,实施有效科学教学

<正>"最近发展区理论"由前苏联心理学家维果斯基提出,是指学生的发展有两种水平:一是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的水平。这两种水平之间的"区域"就是"最近发展区"。的确,学生的学习过程应建立在学生可能达到的水平之上,要让学生站在"学生的现有水平"上,跳一跳摘到"苹果"。学生跳起来的空间就是"最近发展区",而"苹果"就是"学生可能的发展水平",通过教学不断地将     

视点

1崇文小学课间操跳"江南Style"引热议日前,北京崇文小学课间操跳"江南Style"的视频引起热议。崇文小学音体美组组长林春回应,学校搞创新,根据旋律编出适合小学生的舞蹈,并保留了"江南Style"经典的"骑马""挥鞭"动作。目前学生跳的3套自编操中,伴奏音乐分别来自小虎队、世界杯主题曲等流行音乐,以前还教学生们跳过改编版"Nobody"以及跳绳操、球拍操和拍手操等。     

浅谈如何优化小学数学课堂练习设计

课堂练习是学生巩固知识点的重要手段,也是检测教师课堂教学效果的重要环节,因而,作为一名教师要全面从本班学生学情、知识的理解程度、学生的学习能力等设计适合各层次学生的课堂练习,让每一位学生获得"跳一跳都能摘到桃子"的成功,从而有效激发学生学习数学的兴趣与动力。     

小学数学作业分层设计及实施策略探究

分层设计和实施的作业是实现"提质减负"的重要途径。所以,在实施小学数学教学的时候,笔者会以学生分层为基础,分层设计作业,分层给予指导,使学生们"跳一跳"地"摘到桃子",提高数学学习效果。在这篇文章中,笔者将结合教学经验,详细介绍学生分层、作业分层和分层指导策略。     

刍议“跳一跳,摘果子”教学法

本文从“跳一跳,摘果子”这个教学概念拓展开来,结合中职英语教学的实际案例,从诸多方面探讨如何使“跳一跳,摘果子”教学法能更有效地提高学生的英语学习水平.     

跳一跳 摘桃子

数学新课程标准中指出,义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现不同的人在数学上得到不同的发展.由于学生中确实存在个性差异,因此,不妨来打个比方,把知识比作"桃子",那么可把"桃子"分为三类:1)伸手就能摘到的"桃子";2)需要跳一跳才能摘到的"桃子";3)"桃子"太高,需要使足劲跳才能摘到的"桃子".在实施素质教育的今天,要实现"轻负担,高质量"的关键是需要提高课堂教学质量.这就要求每个学生都能在教师的指导下"跳一跳"来摘自己所需要的"桃子".     

趣味体育——搭肩跳

经过近两年教学课程实践发现",搭肩跳"很适合不同年龄段的学生锻炼学习。像其他运动游戏一样,根据老师的编排和学生喜好",搭肩跳"游戏舞蹈的基本步子不变,适时地调整距离、队形和方向,能收到较好的效果,给学生带来欢欣与鼓舞。     

浅析英语老师在新课改下的角色转换

为了打破传统单调、枯燥、老师独霸课堂的局面,让小学生学得轻松、学得有趣、学得主动、学得有效,展现孩子好奇、好动、好表现、好胜的灵性,使每一个孩子都能"跳一跳"摘到桃子,在小学英语新课改春风的沐浴下,老师的教学理念必须更新,扮演的角色必须重新定位,实现师生角色转换,老师原来由单纯的传授者,逐渐转变为学生兴趣的激发者,教学活动的组织者,教学设计的策划者,学生情感的依托者,自主探究和合作研讨的诱导者,充分发挥老师的主导作用,学生的主体地位,从而激活了课堂气氛,调动学生的主观能动性,使英语课堂教学更加高效,更加精彩,更有魅力。     

教学相长:课堂中的辩与思

教学是教与学的交往互动,教学中师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,从而实现教学相长。教师在教学预设时不能先入为主,要给学生的思维发展留空间;要舍得留时间让学生充分思辨,让不同层次的学生在"最近发展区"中都能"跳一跳,摘到桃";课堂交流中要将话语权真正还给学生,让他们成为课堂的主人。     

注入活力奏响高中政治课堂美丽的华章

课堂教学是一门艺术,思想政治课也不例外。如何艺术性地打造充满生机盎然的政治课堂,引领学生的情感、兴趣融入课堂,让学生在"跳一跳摘到桃子"中深刻理解政治知识时代下、生活性、趣味性、启发性等,在润物细无声中成为学生展示个性风采的平台;使老师在"亲其师信其道"双向互动中事半功倍、富有成效地完成政治教学教学任务。     

“幼儿园教育活动设计与指导”教学新探

<正>一、"幼儿园教育活动设计与指导"课程内容的设计思路分析"幼儿园教育活动设计与指导"课程具有理论性与实践性,其开设的目的是提高学生的教育理论水平与实践能力。此课程的教学内容结合了学前卫生学、心理学以及教育学三个学科的理论知识,更关注幼儿教育专业学生的说、唱、跳、画各项实践能力的培养,是教育实践的前提。"幼儿园教育活动设计与指导"课程的理论性与实践性并存,使得其成为幼儿教育专业学生的学习重点,有着