从窦桂梅的教育实践中剖析其践行的教材观

窦桂梅是全国特级教师,当代语文教育专家,在其从事语文教学的三十余年里,一直深耕一线语文教学,对小学语文教材有全面的掌握和深刻的认识。窦桂梅老师在长期语文教育的实践中不断总结与反思,以结实的理论基础和丰富的实践经验为基础,形成了其"立足教材,超越教材"的独特教材观。本文主要以窦桂梅老师的教育教学理论和实践为依据,从多个方面探究其践行的丰富而独特的教材观。     

从学生精神世界出发探析窦桂梅语文教材观

窦桂梅是我国著名的语文特级教师,她常年从事语文教育教学工作,不仅一线教育教学经验丰富,能够较好地利用主题,把握、整合教材,更是在此基础上,从关注学生的生命价值与精神世界出发,不断加以实践研究,形成其独特的语文教育教学理念和教育教学方法。因此,她的教材观有着较高的研究价值。本文将从窦桂梅的教育教学思想、课堂实录、教案等几个方面入手,深入剖析其语文教育教学所践行的教材观。     

高中语文主题阅读教学策略探讨

窦桂梅老师提出的主题教学思想,应用到小学语文教学中,从而有效地调动了学生学习语文的主动性,提高了学生的阅读能力,扩大了学生的阅读量。因此,把主题教学思想应用到高中语文阅读教学中来,也会有助于提高高中生的阅读能力。笔者就如何开展语文主题阅读教学提出不成熟的建议。     

窦桂梅主题教学对语文教学的启示

主题教学思想是窦桂梅老师结合自身教学经验以及实际教学情况创造总结出的一种语文教学新模式。主题教学以“主题”带动课堂教学,以“主题”为主线引导课堂,将零散的内容串联起来,凝聚在一起进行教学。本文在对窦桂梅主题教学思想的内容及特点分析研究的基础上,尝试进一步探索主题教学过程中的优秀语文教学经验,并试图将其运用到语文教学之中,从而改善教学效果,提高教学质量。     

用文学教育启蒙心灵——从窦桂梅名著导读课看文学教育的教学策略

文学教育是小学语文课堂的重要组成部分。本文以小学语文特级教师窦桂梅的名著(名篇)导读课为例,品析窦桂梅阅读课堂中文学文本的教学路径,提出以下四个阅读教学策略:文学鉴赏,初步感知文学理论;比较阅读,让"干菜"变为"蔬菜";文本细读,推敲语言的外在表现力;主题生成,形成教学的清晰脉络。     

帮学生建设语文学习的花园——对初中语文课堂的一点看法

窦桂梅老师在谈到小学语文教学时曾经说过：“我们提倡的主题教学要努力给学生打下两个底子。学习的底子。精神的底子。     

读书要有计划

2007年度,我阅读了《窦桂梅与主题教学》、《赵谦祥与绿色语文》等18本教育专著,计600万字,再加上阅读的一些诸如上海的《小学语文教师》、江苏的《小学语文研究》等专业期刊,总计700万字,平均日阅读量为2万字。     

读书要有计划

2007年度,我阅读了<窦桂梅与主题教学>、<赵谦祥与绿色语文>等18本教育专著,计600万字,再加上阅读的一些诸如上海的<小学语文教师>、江苏的<小学语文研究>等专业期刊,总计700万字,平均日阅读量为2万字.     

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中国当代著名教学流派·中青年专辑《窦桂梅与语文教改的三个超越》窦桂梅编著国际文化出版公司从《人物小传》中我们可以看到一个把全部热情投入小学教育的名师的成长历程。而在《教育理念概述》部分中,窦桂梅提出小学语文教育的目的是“为孩子的生命奠基”;语文教学要实现三个超越:即超越教材,超越课堂,超越教师;提出了积淀、     

追寻语文教学的主题——以窦桂梅的主题教学为例

随着课程改革的不断推进和深入,语文教学经过大刀阔斧地学习实践,虽然语文课堂教学出现了可喜的改观。但是,我们也看到,语文教育依旧在各种各样的理念和口号中彷徨——课堂"创新"与新课改理念貌合神离,徒有"人文性"的虚华,却不能让学生真正地走进文本,品读课文,理解文字背后的广阔空间。而窦桂梅主题教学以主题教学为核心,给新课改的文本深入解读注入了新鲜的血液。笔者以窦桂梅的主题教学来探索其在语文教学中的实际运用,提出了一些有益于课堂教学的观点和做法。     

追寻语文教学的主题——以窦桂梅的主题教学为例

随着课程改革的不断推进和深入,语文教学经过大刀阔斧地学习实践,虽然语文课堂教学出现了可喜的改观。但是,我们也看到,语文教育依旧在各种各样的理念和口号中彷徨——课堂"创新"与新课改理念貌合神离,徒有"人文性"的虚华,却不能让学生真正地走进文本,品读课文,理解文字背后的广阔空间。而窦桂梅主题教学以主题教学为核心,给新课改的文本深入解读注入了新鲜的血液。笔者以窦桂梅的主题教学来探索其在语文教学中的实际运用,提出了一些有益于课堂教学的观点和做法。     

延伸阅读视野 提升阅读教学的有效性——特级教师窦桂梅“主题教学”案例借鉴

“教育的真谛在于将知识转化为智慧,将文化沉淀为人格。”这是全国著名的特级教师窦桂梅老师的一句名言,它很准确地表达出作为一个语文教师的教育理念。窦桂梅老师倡导并实践的“主题教学”得到了许多同行的认可。它切实地提高了学生学习语文阅读的主动参与性,引发了学生对阅读文本的延伸思考与内化。虽然“主题教学”是基于小学的语文教学实践提出的,但笔者认为,“主题教学”无论是对小学还是中学的语文阅读教学,特别是在延伸学生的阅读视野,提升阅读教学的有效性上,是有很强的借鉴价值的。     

窦桂梅和主题教育思想——以《大脚丫跳芭蕾》为例分析

<正>窦桂梅可以说是小学语文教育界乃至小学教育界一朵盛开的玫瑰花。她的主题教育思想,以语文立人为导向,用主题统整课程资源,将语言的理解与运用作为重要载体,促进儿童思维和精神的发展,最终提升儿童语文素养,塑造核心价值观。主题教育思想,指向儿童完整人的发展,在促进语言生长的同时,实现文化的积淀与价值的     

在名师的课堂上

去年暑假,我有幸赴西北师范大学参加了“全国著名教育专家暨甘肃省小学语文课堂教学研讨会”,聆听了于永正、窦桂梅和戴建荣三位名师的小学语文教学公开课及学术报告,感受颇多。     

行走在日渐明朗的路上——我与主题阅读

正2010年9月,在育才小学一次语文教研活动中,"主题阅读"作为新的研究课题被正式提出。第一次听到"主题阅读"这个词,我有一种似曾相识之感。主题阅读?围绕一个相同的主题,进行相关文本的教学?这与窦桂梅老师的主题教学研究、广东黄田小学的"新语文主题阅读"不是如出一辙?会不会是步人后尘?课题主持人的解读和对研究步骤的设计,让我们似乎看到了一些研究的方向,虽然它是那样模糊与邈远。迷茫——教什么     

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